５月２６日の６年生の社会科の授業の様子です。「奈良の大仏は何のためにどのようにつくられたのだろう」という問題について、教科書や資料集、プリントされた資料などたくさんの資料をもとに考え、話し合いながら学習を進めています。５年生の遠足時の大仏殿見学を思い出し発言している子もいました。
　６年生の社会の学習では、先人の優れた業績や文化遺産、その時代の人々の願いや工夫等歴史への理解を深めるとともに、たくさんの資料の中から必要な情報を拾い出す力、調べた事、実際に見学したり経験した事をもとに自分なりに考え表現する力などを育てていきたいと考えています。

　５月２５日、５年生は田植えに向け、しろかき　に挑戦しました。
　水をはった田んぼの中を何度も歩いて泥をかき混ぜます。
　田んぼの中に入るという経験は初めての子がほとんどです。
　５年生にインタビューすると
　「気持ち悪い！」「気持ちいい！」「ぬいるぬるしている」「おもしろい！」などの声が返ってきました。
　次はいよいよ田植えです。楽しみですね！

　５月２３日（月）２年生は、生活科の学習で、ザリガニを捕まえました。
　十字池には、たくさんのアメリカザリガニがすんでいます。２年生は毎年、ザリガニとりに挑戦します。　洗濯バサミにスルメをはさみ、糸につけて竿につけ、池の中に。なかなかザリガニはかかってくれません。スルメをどこまで沈めるのか、じっとしとくのか動かすのか、思い思いに工夫しながらザリガニがかかるのを待ちます。

　あっつ！かかりました！元気なザリガニです。
　つかまえたザリガニは、しばらく教室で飼育するそうです。
　身近な校内の生き物を教材に学習することは、生き物と環境の繋がりを実感するためにも大切なことだと考えています。　

本日は、１年生の学校探検の紹介です。生活科です。

子どもたちは班で校内を周ります。特別教室などにチェックポイントがあり、そこでシールをもらってマップに貼るといった活動です。

ある知人の話だと、生活科ときくと社会と理科をたしたものといった印象があるそうですが、実はちがいます。

形の上では、そう見えるかもしれませんが、比較的幼い低学年の段階では、理科や社会のような現実の事象を扱い思考し、それを発展させていくことは難しいです。

それよりも発達段階に合わせた、五感を働かせて、周りの世界を見て、聞いて、感じて、考えることで、安全であったり、安心であったり、友だち、自分、気付き、そういったものを大切する教科が生活科であります。

もちろん理科、社会とも深くかかわっている教科なので、基礎となることは扱います。

　４年生は今、音楽で旋律作りに挑戦しています。「歌のにじ」という曲の最後の部分の旋律を考え、リコーダーで演奏する学習です。
　↑のワークシートの右半分をご覧ください。示された音から自分で一つの音を順に選んで旋律にします。選んだら、リコーダーで練習です。
　何人かが自分で作った旋律をリコーダーで演奏してくれました。素敵な旋律がたくさん出来上がりました。
　さて、全員が自分の作った旋律を一斉に演奏したらどうなるでしょう？大丈夫でしょうか？
　↓　先生のピアノ伴奏に合わせて演奏してみて、びっくり！美しいハーモニーになりました。先生から種明かしがあり、一か所で示された音を合わせると和音になっていたのです！音楽の素晴らしさを実感する学習となりました。