空に向けて、手をひらひらさせている子がいたので「なにしてるの？」と聞いたら、「洗った手をかわかしてるねん。」と教えてくれました。「別にハンカチ忘れたわけじゃないけどね」と言って、友だちと楽しそうに手をひらひらさせていました。手をかわかすことさえ、遊びにしてしまうんだなと何か感心してしまいました。

　今日は、全校児童全員でキッズファミリー遠足に行きました。班ごとでゲームをしたり、お弁当を食べたりして、学年をこえて楽しい時間を過ごしました。

　オリエンテーリング活動では、６年生のお兄さんやお姉さんが班をリードし、低学年の子にやさしく声をかけている場面がたくさん見られました。１・２年の子どもたちも「一緒に遊んでもらえてうれしかった」「お弁当の時間が楽しかった」と笑顔いっぱいで活動を振り返っていました。

　この遠足のよさは、普段あまり関わらない学年の友だちと仲良くなれることです。高学年はリーダーとしてみんなをまとめる経験ができ、低学年は、５・６年生のおにいちゃん、おねえちゃんの振る舞いを見て、リーダーシップを学びます。あまえたり、遊んでもらったりして安心して活動に参加できます。そして、全員がお互いに助け合うことで、「ともに幸せに生きる力」を自然に育むことができました。

　子どもたちからのふりかえりコメントです。
「いろんな子たちと遊んで一番楽しかった遊びを紹介しあったり、お弁当の話をしたりしてとても楽しかった。」
「普段は、触れ合えない学年や、あまりしゃべらない人とも仲良くなれたり、全員で協力していろんなゲームにも回れたし、自分でもいつも以上に頑張ったと思えるようなキッズファミリー遠足だった。みんな楽しいと言ってくれた。」
「ポイントを全部回れた。みんなと喋れて意外な一面を発見出来た。先生の大変さを実感出来た。」

その他、多くの子が「また行きたい」と回答しており、「今度は自分が低学年をもっと楽しませたい」という声もありました。
教職員も含めて学校全体のつながりを深めるすばらしい一日となりました。

　

「注文の多い料理店」を学んだ子どもたちが、それぞれの視点から物語の深く捉え、まとめています。子どもたちは、単に物語のあらすじを理解するだけでなく、その裏に隠されたメッセージを読み解こうとしていることが伝わってきます。「賢い」とか「欲張り」といった言葉から、登場人物の性格を分析していたり、「教訓」や「警告」といった言葉を使っていることから、これは単なる物語ではなく、人としての生き方について宮澤賢治からのメッセージを読み取ろうとしているんだなと思いました。

高倉小学校では対話による深い学びを重視した授業を研究しています。子どもたちがその日のテーマにそって活発に議論をしています。手遊びをしていたり寝たりしている子は誰もいません。本当に素晴らしい学習態度の５年生です。

　このお話は「与える」ことの大切さがじわじわと伝わってくる素敵な物語です。さすが「宮西達也」ですね。教材の良さに、なりきって読むという「演劇」的な面白さが加わって、すばらしい取り組みになっています。２年生の音読がとにかくかわいいから余計にそう思えるのかもしれません。読み方がねずみたちの純粋な心と悪意はあるがどこか憎めないニャーゴの気持ちとにぴったりマッチしていました。
　教材を生かした授業という意味と「ともに幸せに生きる力を育てる」という教育目標にも合致している２年生のこの授業はすばらしいと思いました。この写真は担任から送ってもらったものです。担任の撮る写真は、子どもの表情のはじけ方が違いますね。子どもとの信頼関係が伝わってきます。