写真は、５年生の学級活動「学級会」の様子です。
議題に沿って、活発に意見が出され、またそれらの意見について
しっかりと話合いがなされ、よりよく練り上げられていました。
まさに、有意義な学級会が行われていました。

これは担任の先生による、多くの工夫や準備によって
成り立っています。これらの多くの工夫や準備は、
エビデンスベースの『行動の見方：ABC分析』の考え方に
基づいて行われています。

『行動の見方：ABC分析』とは・・・
A・・・行動の前
B・・・行動
C・・・行動の後

AとCは、教え手側が変えることができるため、
具体的な問題改善に向けた方法を計画することができます。
行動の前「Ａ」と行動の後「Ｃ」を工夫していくことで、
行動「Ｂ」を変えていくことができます。

本日は、行動の前「Ａ」の指導者の工夫として、
１．話合いの進め方について、具体的な教示・お手本を示している。
２．話合い活動が適切に進められるための、教材・教具が準備されている。
３．話合い活動が適切に進められるための、手だてが確立されている。
４．実際の話合いの場面において、適切に指導者が支援している。等々

これらの行動の前「Ａ」の工夫が確立されているおかげで、
子どもたちは、本日の話合いに対して、望ましい行動「Ｂ」が
理解しやすく、活発で深みのある学級会が展開されていました。

　特に、「めあての達成度」を縦軸に、
「楽しめる児童の数」を横軸にまとめていく、
「思考ツール」の活用により、話合いが立体的に展開されていました。

行動の後「Ｃ」の工夫についても、望ましい行動が繰り返されるように、
すぐに拍手や賞賛のことばがけ等の『ポジティブ・フィードバック』が多く
行われていました。

これからも、よりよい教育活動の推進に向けて
努力を重ねていきますので、ご理解・ご協力をお願いいたします。