国語科の時間は、教科書の物語文「お手紙」の学習をしています。
この物語は、一度も手紙をもらったことがない「がまくん」に心温まる手紙を書いた「かえるくん」のやさしさや、がまくんとかえるくんが友だちであることを幸せに感じている２人のようすに共感できる心あたたまるお話です。
今日は、第４場面の読み取りを中心に、「がまくん」の気持ちの変化について考えました。
子どもたちは、お話の内容から読み取ったことをもとに、しっかりと話し合うなど一生懸命学習していました。また、１時間の学習を終えて気付いたことや考えたことをしっかりノートに書いていました。

国語科の時間は、教科書の物語文「お手紙」の学習をしています。
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今日は、第４場面の読み取りを中心に、「がまくん」の気持ちの変化について考えました。
子どもたちは、お話の内容から読み取ったことをもとに、しっかりと話し合うなど一生懸命学習していました。また、１時間の学習を終えて気付いたことや考えたことをしっかりノートに書いていました。

国語科の時間は、教科書の物語文「お手紙」の学習をしています。
この物語は、一度も手紙をもらったことがない「がまくん」に心温まる手紙を書いた「かえるくん」のやさしさや、がまくんとかえるくんが友だちであることを幸せに感じている２人のようすに共感できる心あたたまるお話です。
今日は、第４場面の読み取りを中心に、「がまくん」の気持ちの変化について考えました。
子どもたちは、お話の内容から読み取ったことをもとに、しっかりと話し合うなど一生懸命学習していました。また、１時間の学習を終えて気付いたことや考えたことをしっかりノートに書いていました。

国語科の時間は、教科書の物語文「お手紙」の学習をしています。
この物語は、一度も手紙をもらったことがない「がまくん」に心温まる手紙を書いた「かえるくん」のやさしさや、がまくんとかえるくんが友だちであることを幸せに感じている２人のようすに共感できる心あたたまるお話です。
今日は、第４場面の読み取りを中心に、「がまくん」の気持ちの変化について考えました。
子どもたちは、お話の内容から読み取ったことをもとに、しっかりと話し合うなど一生懸命学習していました。また、１時間の学習を終えて気付いたことや考えたことをしっかりノートに書いていました。

国語科の時間は、教科書の物語文「お手紙」の学習をしています。
この物語は、一度も手紙をもらったことがない「がまくん」に心温まる手紙を書いた「かえるくん」のやさしさや、がまくんとかえるくんが友だちであることを幸せに感じている２人のようすに共感できる心あたたまるお話です。
今日は、第４場面の読み取りを中心に、「がまくん」の気持ちの変化について考えました。
子どもたちは、お話の内容から読み取ったことをもとに、しっかりと話し合うなど一生懸命学習していました。また、１時間の学習を終えて気付いたことや考えたことをしっかりノートに書いていました。