汗ばむほどの快晴です。今週の児童朝会もあいさつについて話しました。
いつものように朝礼台に立ち、子どもたちと朝のあいさつをかわします。
「おはようございます」小さな声で私があいさつをすると、子どもたちは？？？とまどいながらおなじように小さな声で「おはようございます…」そこで今度はいつものように元気な声で「おはようございます！」とあいさつをすると、子どもたちも元気に「おはようございます！」このほうが気持ちがいいですね。




校長先生クイズ（４月２７日）
先週のクイズの復習です。あいさつをすることで、すてきなことがおこったある会社(かいしゃ)の話(はなし)をしました。　どんな変化(へんか)がおこりましたか。
変化(へんか)がおこった順番(じゅんばん)にならべかえましょう。

１、つぶれかけていた会社(かいしゃ)の社長(しゃちょう)は、「どうしたら　　会社(かいしゃ)をたてなおせるか」なやんでいた。
２、つぶれかけていた会社(かいしゃ)がたちなおった。
３、みんながあいさつをするようになった。
４、社長(しゃちょう)が自分(じぶん)からすすんで社員(しゃいん)にあいさつをするようにした。
５、社員がみんななかよくなり、たすけあって一生懸命(いっしょうけんめい)に仕事(しごと)をするようになった。

（　１　）　⇒(　　　) 　⇒(　　　)　 ⇒(　　　)　 ⇒（　　　）　
わかった人は校長室(こうちょうしつ)まで来(き)てください。まっています。

３年生の算数では、１０より大きな数のかけ算について考えました。

１２×４の答えをどのように求めればよいか考えましたが、
「１０が４つ、２が４つとわけてたし算をする」という考え方や、
「１２を６と６にわけて、それぞれに４をかける」、
「１２を１０と２にわけて、それぞれに４をかける」という考え方が出てきました。

すでに学んだ内容をうまく利用する方法を知っていれば、解き方を簡単に忘れてしまうことはありません。「計算ができる力」を身につけるのは大切ですが、学んだことをしっかりと定着させるためには「答えを導ける力」を身につけることが重要です。

体積は、１辺が１センチメートルの立方体の体積を１立方センチメートルとすると定義しています。
立方体や直方体の体積を求める際には、その１立方センチメートルの立方体いくつ分かという考えに基づいて、体積を求めています。

５年生の算数では、１立方センチメートルの立方体２４個をつかって、いろいろな直方体を考える学習をしていました。
「体積を求めなさい」という問題に対する正解は１つですが、このような問いかけでは正解はいくつもあります。
子どもたちが意欲的になる問いかけ方のひとつです。

子どもたちが意欲的に取り組むための工夫、これからもいろいろと校内で議論を深めていきたいと考えています。

恵美小学校には、各教室にＩＣＴ機器が整備されています。
ＩＣＴ機器とは、電子黒板やタブレット、パソコン等のことです。

子どもたちが使っている書き方ノートの画面を、実際に電子黒板で写して指導しています。
手元にある教材と、前に映っている画面が同じなので、とてもわかりやすいです。
子どもたちが書いたものを直接映すことも可能です。

いろいろな学習で、ＩＣＴを効果的に活用していきたいと考えています。

理科というのは、事前の準備がとても大切な教科です。

６年生は、次の実験に向けて、何を調べるためにどのような実験をするか、
結果の予想を立てながら実験準備をしていました。

次の実験のときには、各自「何を調べるのか」、「どのように調べるのか」という意識をしっかりと持って実験に臨むことができることでしょう。

また、理科では栽培もたいせつな活動です。
今後の栽培活動に向けて、今日は学習園の環境整備にも取り組みました。