前回は、辞書引きによって意欲を高めるために付せんを使いました。意欲がいよいよ高まってきましたので、説明することを理解し、内容理解を深めるマイ・ディクショナリーについてです。
マイ・ディクショナリーは教科を問わずに、ことばとその意味を自分だけの辞書とすることです。教科書の説明などもマイ・ディクショナリーに追加しています。３年生では、辞書の言葉を自分なりの言葉に変えることも行っています。
では、マイ・ディクショナリーの活動はどのような効果が考えられるのでしょうか。取り組みの経緯をお伝えしながら説明します。
マイ・ディクショナリーの参考書籍として、学力と学習支援の心理学（市川, 2014）をあげます。2012年ごろに教育心理学会で発表をお聞きしたご縁もあり、連絡を取り詳細について伺いました。
東京大学の市川先生の研究室生だった犬塚先生（現東京学芸大学准教授）の科研費研究で、彼女からも出典の明記をすることで実践を活用・紹介することをご快諾いただきました。

マイ・ディクショナリーの活動の効果

マイ・ディクショナリーは、新たに学ぶ語や概念の意味や定義に注意を向けさせる効果があると考えられるため，的確な内容理解を促進する効果があると考えられる。（犬塚, 2013)（以下は犬塚HPマイ・ディクショナリーより引用）
児童が「説明する」ことを理解し、日常的に繰り返し練習することができる。教科書の記述は，いわば「良い説明」のお手本です。よく読み，書くことで，「よい説明とは何か」についての理解が促進されると考えられます。また，自分が気づいたことや注意ポイントを書くことで，「自分なりの記述」も生まれてきます。内容理解が促進される
教科書の記述の「定義」に関わる部分は見逃されがちですが，概念をよく理解するためにも教科書の定義や説明をしっかり読むことが重要です。
「マイ・ディクショナリー」を使わずとも，こうした説明を書かせることはできますが，このような具体的な形にすることで，児童生徒の構えを作らせることができ，「書く」という指示が通りやすくなります。また，一度このツールに慣れれば，自主的に「書く活動」や「説明する活動」を始めることもできるようになります。(引用ここまで)

研究者の皆さんの素晴らしい研究成果を子供達の先々の学力につなげられますように！

参考文献
市川伸一（2014）学力と学習支援の心理学
犬塚美輪（2013）論理的な言語力を促進する言語活動の開発とその効果の検討,科学研究費助成
授業研究成果報告書
犬塚美輪HP　H23〜25年科研費研究成果　新しい言語活動の提案HP

8時頃に、大きな地震がありました。
学校は、臨時休校します。
まだ、登校していない児童は、そのまま自宅待機してください。
登校した児童は、体育館に集めています。
お迎えに来れる保護者の方は、よろしくお願いします。

今週、６月１３日に国立文楽劇場に行ってきました。大阪から生まれた日本の伝統芸能である人形浄瑠璃「文楽」を鑑賞しました。

　初実験、風やゴムのはたらきでは、よそうを自ら立てて、実験計画を立てた科学者のような子どもも授業で誕生しました。そこで、さらに力をつけてもらうために、お試しおもしろ実験、大きく育つ不思議実験を行います。この実験を通して、２月の実験につながるよう仕組みます。（お試し実験のため学級毎の実施です。）

　「国語辞典はいつも自分の近くにおいて調べましょう。」
言うは易し、行うは難しです。学校でも、細かめに調べるよう声かけをしています。
　最初の指導はハリネズミの辞典に付せんを使って、辞書を引きの学習を行うことで、調べる気持ちを高めます。教科は関係なく、日常で気になったものなら何でも調べます。学びが進むと、「あれ？語尾を変えても見つからない」、「私ならこう説明したいな」と学びが深まろうとします。この学びの深まりに応え、単なる辞書引きにならない指導の手立てが、「マイディクショナリー」です。マイディクショナリーは次回のブログに続く…