令和元年7月16日（火）コラボ学習3
最後はみんなでワイワイ遊びました。6年生は1年生のみんなと仲良く遊び相手になってくれていました。ビート板で引っ張ってあげたり、おんぶして泳いであげたり、水かけあって喜ばせたり、それぞれが楽しめるように考えて行動できました。とてもステキな光景でした。ある6年生がボソッと言いました。「1年生に戻りたいなあ」と。なんで？と訊くと、「だって、カニさんしたいもん！もっと、自由に泳ぎたいもん！」と。泳力を高めることに重きを置きがちですが、子どもは純粋に泳ぎたい、遊びたいと思ってるんですよね。考えさせられる一言でした。と言いつつも、明日からは水泳特練になります。参加する子どもたちにとって少しでも泳力がつき、泳ぐのが楽しいと思える学びにつながればと思います。

令和元年7月16日（火）コラボ学習2
いよいよ水と戯れます！まずはカニに変身！1年生が見本を見せます！6年生は最初少し照れもありましたが、最後は見事にカニに成りきりました！次はクラゲになりました！6年生が浮き方を教えます！自分で見本を見せる子どももいます！ゴーグルが外れそうになると直してあげる優しい子どももいました！そして、いよいよ待ちに待った宝探し！門番先生の関門を突破して、宝を探す子どもたち！6年生は1年生のサポートにまわります！ペアで声をかけあって、宝探しは白熱しました！

令和元年7月16日（火）コラボ学習1
1年生と6年生のコラボ学習です！水慣れからバディを組んで学びます！いつも1年生が踊るアララの呪文でますます仲良くなります。6年生はこわがる1年生に優しく声をかけて励まします。また、水をかけられても我慢して1年生を喜ばせます！みんなが安全で安心して学び合っています！

令和元年7月15日（月）ホリデーコラム43
「できるリーダーは、これしかやらない」（伊庭正康著 PHP出版）より、

同じ業務でも「やらされている」と感じる人と、「やりたいからやっている」と感じる人がいる。この違いは、能力の問題ではなく、「自分の意思で決めたかどうか」で決まる。上司が良かれと思って細かく言うほどに、部下はやりたくなくなる。
部下から質問を受けた時、すぐに答えを言ってあげたくなりませんか？でも、答えを先に言うのは、得策ではありません。
自主性を促すなら、「自分が、考えて決めた」といった感覚が極めて重要だからです。この感覚を「自己決定感」と言います。（中略）自己決定感にも段階があるのですが、「内発」「統合」「同一化」といった「自分で決める」という感覚を持ってもらうことが、主体性を引き出す上では重要。つまり、細かくアレコレと指示をする上司より、考えさせてくれる上司のほうが部下は主体性を発揮することが、学問的にも証明されているのです。

この話の中の「上司」を「親や教職員」に、「部下」を「子ども」に置き換えて、読み直してください。
子どもの主体性を引き出すためには、与えるだけでなく、教えるだけでなく、任せて、見守り、信じることが大事なのでしょうね。

令和元年7月14日（日）ホリデーコラム42
「できるリーダーは、これしかやらない」（伊庭正康著 PHP出版）より、

登山家は、「ヒマラヤに登るなんてすごいね」と言われてもピンとこない。受験生もそうだ。「勉強してすごいね」と言われてもピンとこない。そこには、「手に入れたいもの」があり、「自分なら手に入れられるかも」と思うからこそ、ただやってみたいと思うのだ。「やる気」＝「欲求（こうなりたい）」??「能力（自分ならできるかも）」。これが方程式。（中略）
「Will-Can-Must」という動機づけの法則をご存知でしょうか。Will.Can.Mustの3要素が交わる時、モチベーションを最大限に引き出せるという法則です。上の図をご覧ください。
Willとは、本人の「欲求（動因）」。どうなりたいのか、どうありたいのかといった欲求。
Canとは、本人の「能力」。自分ならできるという確信、強みを活かせる期待。
Mustとは、本人が従事する「仕事（業務）」のこと。（中略）

自分はいったい何が得意か（＝Can）
自分は何をやりたいのか（＝Will）
何をやっている自分に意味や価値が感じられるのか（＝Must）
それぞれを自分自身に問いかけてみてください。教職員のやる気を引き出し、一人一人の個性が光るチームづくりには、この3つを追求し続けたいです！