１・２年生の子どもたちが試しに走りました。
およそ２キロメートルに挑戦しました。
スピードはみんな違います！走り方も違います！走るペースも違います！
もちろん違っていていいんです。人と比べることではありません！！
自分のペースで、自分の持っている力を精一杯出し切ればいいんです。
今まさに３年から６年生がチャレンジしている経年調査と同じです。
自分から自分らしく！それが大事！

年生の子どもたちをリードします！
　たった１年、されど１年！成長した姿を存分に発揮してくれるでしょう！
　１年生の子どもたちも楽しみにしています。
保護者、地域のみなさんも、いっしょに楽しみませんか？お待ちしています！

子どものストーリー
「すると」
「ねすみ」が
「はしって」きていいました。
サラダには「チーズ」を入れるといいですよ。
だって「からだにいいし、はしりもじょうずになりますよ。あたまもよくなりますよ。」
「おしえてくれてありがとう」
りっちゃんは、サラダに
「 チーズ 」を入れました。

一人一人違う子どもの発想！どれも二重丸！子どもの世界はステキです。

授業のふりかえり！それぞれの授業の目的や方法、検証などについて伝え合いました。グ
ループごとにも授業のふりかえりを行い、もし自分なら？と自分ごとで学びを深めました。「子どもが楽しそうで、考えている姿が良かったです！」「プログラミングをすることが目的にならないように！」「もしも時にどうしたらいいのか？」様々な意見交流ができました！
　次に今後のプログラミング教育への取り組みについて本校でのこれまでの学びを振り返りながらまとめをしました。小休止のあとは体験活動！6年理科「電気の利用」の単元から、「アーテック」という教材を使って、赤外線フォトリフレクタの装置で、近づくと何秒間明かりがつくや消えるを大人がワークショップで学びました。
　最後は同志社女子大学上田ゼミからの学びです。スクラッチの開発者であるミッシェルレズニック氏のお話から、本家本元であるMIT media Labの実際の現場写真、現場映像を示していただきました。先生のお話から「創造的な学びの場をどうつくるのか？」このメッセージを強く受け止めました。
　上田先生、中辻さん、同志社女子大のみなさん！ 2年間の学びの時間をともに過ごせたことに感謝します。ありがとうございました。

あっていたら正解の絵を出して！間違っていたら出さない！
こうしたことをプログラミングしていきます。さあ始めて！の声から子どもたちはタブレットに向かい合って、ブロックづくりや文字入力していきます！キーボードを巧みにたたく子どもや手書きで文字入力する子どもなど、子どもたちのスラスラ感にびっくりです！
また、多目的室では同志社女子大学のみなさんと子どもたちが体を動かしながらプログラミングを体験します！正方形をつくるにはどんな動きが必要か？「90度曲がる」や「何歩進む」「何秒待つ」など、ブロックをパソコン上で入れながら、動きを学びます。そして、いよいよ体験！うずまき柄の絵地図の上を紙のブロックを使いながら、プログラミングしていきます。人が指示通り動くことでプログラミングが見える化していきます。
頭がぶつかるくらい近寄って、パソコン画面を覗き込む子どもたちは知的好奇心がMAX状態！ワイワイ言いながら、うまくいったときは喜び、いかなかったときは残念がり、それでもじゃあこうしよう！ああしよう！と失敗から学ぶ子どもたち！
大事なことはプログラミングを学ぶのではなく、プログラミングで何を学ぶのか！目的と手段を混同しないことです！