4年生の算数科の学習で「概数」は、とても難しい学習内容です。四捨五入の仕方は技能としてできても、概数を用いる必要性やその良さに気づいて、進んで活用していくようになるには少し支援が必要です。今日の学習では、概数がどのような場面で使えるのかを考えました。また、ケーキ屋での買い物の場面や今日の給食の献立のエネルギー量などの資料をタブレットで受け取り自分の考えを書いたり、課題別に集まってグループで話し合い活動を進めたりしながら、概数であらわす良さに気づくことができた授業でした。

算数の時間は、大好きな（？）計算カードからスタートです！
時間制限を設けてがんばってます！

今日の宿題は引き算カード！
おうちでもしっかりブツブツ唱えて来てください。

今日の体育は、走る・跳ぶのサーキットをしました！
両足を揃えて跳ぶ！が、とても上手な子がたくさんいました。
「〇〇さんが上手〜！」という声も聞こえてきました。お友達をしっかり見るのも勉強ですね！
しんどかったけど、とっても楽しかったようです。

本年度から新学習指導要領の下、評価についても大きな変化がありました。通知表を含めた学習評価については、27日（月）配布の資料をごらんください。本年度から各教科の観点がどの教科も３つになりました。課題を解決するための思考力や表現力が求められています。1年生の算数科の観点「思考力・判断力・表現力等」は、「ものの数に着目し、具体物や図などを用いて数の数え方や計算のしかたを考える」ことがあげられています。今日は「ひきざん」の学習です。問題文から、題意をつかみ、数を確認し何を求めるのか、絵を使わず式で表すとどうなるのか、それをどう説明するのか、ブロックで説明することができるのか、先生の問いに児童はたくさん手を挙げて発表します。そして、自分の言葉で、みんなに向かって説明をします。新学習指導要領においては「主体的・対話的で深い学び」の視点が重要視されています。自分が考えたことを伝えあうこと、友だちの考えと自分の考えを比べて、算数的な良さを見つけていくこと、そんなこともねらいのひとつです。今日は、児童は、自分の言葉でしっかり説明することができ、説明したいと多くの児童の手が挙がりました。ブロックを使って、「10−４」を説明することができました。

算数科で概数の学習をしています。
子ども達は、
身の回りで概数を使っているものを
探しています。
教室には、
概数グッズコーナーを設けました！