３年生の図書の時間に、図書室で読書活動を行っていました。
思い思いに好きな本を熱心に読んでいました。

　住之江図書館とも連携し、学級文庫用の図書もお借りしていますが、学校図書室での貸出・返却作業も公立図書館と同様にバーコード読み取りでスムーズに行えるようにシステム化されています。

現在雷が鳴っております。


●１年生は授業が終わっておりますが、大気の状態が落ち着くまで学校に待機いたしま
す。１４時半頃までの待機を予定しております。


●２〜６年生は、１５時頃下校です。大気が不安定でなければ、通常通り下校いたします。待機する必要があれが、おって連絡いたします。

　１年生の図画工作でヒマワリの絵を描いていました。秋の気配を感じるこの頃ですが、校庭にあった大輪のヒマワリを思い出しながら描いているようでした。
「ヒマワリのお話を考えて描こう」とか、「ヒマワリとあそぼう」などの「めあて」を確認して、熱心にとりくんでいました。
　花びらを細かく描いたり、抽象的に描いたりと、子どもたち一人ひとり個性が出ていてとてもよかったです。仕上がりが楽しみです。

　本日、放課後の時間を利用し、「食物アレルギー教職員研修会」を実施しました。密状態をなくすため、全教職員が前・後半に分散しての開催となりました。
　エピペンの使用の仕方など、研修用ビデオを視聴し、アナフィラキシーショックなどの緊急時の対応手順について確認しあいました。

　５年生の学級活動では、「指文字学習」を通して「自分にとってわかりやすい学び方」について考えさせました。

　指文字を覚えるには、どんな練習方法を使えば覚えやすいか？
子どもたちは熱心に考え、意見を出していました。

　考えるヒントとして、指導者から「マルチの８つの力」について紹介されていました。
「言葉」・「数字」・「絵」・「体を使う」・「音楽」・「人」・「自分」・「自然」の８つです。

　例えば、「歌にのせてリズミカルに覚える。」ならば、使うマルチの力は「音楽」、「指文字を、形が似ている生き物から思い出す。」ならば、「自然」という具合です。

　学習目標を達成するには、方法はいくつもあって、人によってわかりやすい方法が違うということを子どもたちは気づけたでしょうか？
　同じ授業の中でも、タブレットを使う友だちがいたりなど、個々に取り組み方を違える場面もあります。

　指文字を覚えて、コミュニケーションの輪を広げてほしいですし、自学・自習の時、覚え方などで工夫してほしいものです。