令和2年10月29日（木）大人の学び
　研究授業のあとの討議会！大人の学びです。小グループに分かれ対話しました。
実物の価値！迫真の演技！動作化の効果！書く意欲づけ！交流の広がり！ICTの効果！など意見が飛び交いました。
　講師の先生からは、
「子どもの持っているものを引き出すことが教員の役目！」
「自分の体験と結びつけた読み！考える読み」
「自分の考えと友だちの考えをつなげる！」など大切なことを教えていただきました。
　また、経年調査からわかる大阪市の誤答分析の紹介もあり、今後の指導への方向性も示していただきました。それは、
○書く能力の重視
○多様な文書から情報を読み取り、それを目的に応じて再構築する力を問う
○学年固有の基礎は確実に習得する
○系統的、スパイラルな指導
　学び大きい1日でした！

令和2年10月29日（木）1年　国語
　物語「おとうとねずみチロ」の学びです。研究授業と位置づけられた今日の学び。子どもたちはいつも通り笑顔と元気で楽しく学ぶことができました。
　役割読みも気持ちを込めて読むことができました。本物のチョッキが出てきたときには大歓声があがりました。子どもの興味関心が一気に高まったように思いました。書く活動では二文三文と書き綴るだけでなく、内容も様々で自分の言葉で書くことができました。
　最初から最後まで、子どもたちがいきいきできた授業でした。

令和2年10月29日（木）6年　国語
　「五色百人一首」をご存知でしょうか？競技かるたが楽しめるように、100枚のかるた札を、きまり字別に20枚ずつ5種類に色分けされています。きまり字を理解し、変化する楽しさが解るようなかるた札です。100首覚えたら、競技かるたの世界へ自然に入れるようなかるた札です。
　子どもたちは読みが始まる瞬間にシーンと耳をそば立て、一瞬の緊張が走ります。みんな真剣ながらも楽しむひとときでした。

令和2年10月29日（木）２年　算数
　「ボートが3そう、1そうに2人乗ります。全部で何人乗りましたか？」
　これを式にすると2通りの答えが出ました。「2かける3」と「3かける2」。「1あたり量」と「いくつ分」の考え方をもとにすると答えは「2かける3」になります。しかし、子どもたちの中には「3かける2」にする子どももいます。ここがチャンス！誤答を活かすです！
　この基本的な考えは「かけ算（九九）の基本となり、６年生に習う「単位あたりの量」の学びへとつながります。
　子どもたちは自分からどんどん発表して、みんなで学びを深めていました。

?令和2年10月29日（木）5年　体育
　爽やかな空の下、子どもたちはティーボールの学習です！
　止まったボールをヒットさせるのはなかなか難しいもの！
　アウト、セーフの判定も自分たちで公平に判断して進めます！
　みんなとても楽しそうです！