６年生では１年生と一緒に活動できる遊びを考えていました。

一緒に遊ぶことになったのは、６年生として学校のためにできることは何なのかを考えたときに、１年生と遊ぶことで、学校に楽しく来てほしいという想いがあるようです。

遊びはみんなが知っているもので、一緒に楽しめることが前提条件に考えていました。また、体格の違いもあるため、「じゃんけん列車」などをするときはどうすれば６年生と１年生がうまくつながることができるか、６年生が配慮することについても考えていました。

どちらの学年も楽しむことができ、６年生は目標を達成できるできればよいと思います。

お友達の上手にできていることを見つけ合ったりしながら、お友達とお互いに励まし合いながら挑戦していました！

前回の水溶液を蒸発させる実験の結果を整理していると、蒸発させても何も残らない水溶液がありました（うすい塩酸、うすいアンモニア水、炭酸水）。

水溶液は何か溶けているから水溶液であって、何も残らなかった水溶液には何が溶けているのだろうかという疑問が出てきました。

今回はその中で、普段から口にしている炭酸水について調べました。

何も残らないということは液体か気体が溶けている→炭酸水からは泡が出ている→泡の中身は空気→溶けている気体が出てきているのではないか→気体が溶けている。というように考えをつなげていきました。

子どもたちの予想は「二酸化炭素」でした。

理由として、「本で読んだことがある」、「げっぷが出るから（１学期にヒトの体のつくりについて学習した、二酸化炭素は体から排出される空気ということを活用）」、「成分表を見たことがある」ということでした。

本当にそうなのかは試してみないとわからない。ということで調べる方法を考えました。二酸化炭素の性質を思い出し、「火のついた線香を試験管に入れる方法」と「試験管に石灰水を入れる方法」を試しました。

その結果から炭酸水には二酸化炭素が溶けているということがわかりました。

ということで、「蒸発させても何も残らなかった水溶液には期待が溶けている」ということもわかりました。

子どもたちは1つひとつ着実に水溶液の性質を知り、区別する方法を学んでいます。

「水溶液調査官（本田小学校）」の試験に合格することはできるのでしょうか。