大きさの等しい分数を探します。
1/2ｍ と 2/4ｍ は、数字だけを見ると大きさが違う分数のようです。しかし、実際には同じ長さです。
大きさが同じ分数を探すには、どんな手がかりがあるでしょうか。

５年生も図工で版画に取り組んでいます。
幾何学模様を刷るようです。
線が入り組んだ模様を描いている児童もいて、（彫刻刀で彫れるかなあ。）と心配になりましたが、慎重に、慎重に彫刻刀を扱っていて、心配が感心に変わりました。

４年生が国語科で物の数え方について学習しています。
動物を数えるとき、「一頭（いっとう）、二頭・・・」と数えることがあります。
日本では「一匹、二匹・・・」と数えていましたが、外国では動物の頭の数を数えていたので「一頭、二頭」と言う数え方だそうです。
ここで、（なるほど、こういう考え方でこの数え方になったのか。）と納得し、日本でも取り入れることになったようです。
子どもの柔らかい頭で、納得のいく数え方を考えることもおもしろそうです。

チンゲンサイは、1970年代ころに日本に入ってきたようです。
生育期間が短く、気温の変化に比較的強いことから一年中出回っているそうです。
給食の中華あえは、米酢の酸味などが、チンゲンサイの甘さを引き出していました。
【パン・牛乳・鶏肉のオイスターソース焼き
　　　　　　　中華スープ・チンゲンサイとコーンの中華あえ】

人目のないときにＡさんがＢさんの靴を隠します。
その現場をＣさんとＤさんが目撃します。
　Ａさん：「さっき、Ｂさんと喧嘩をした。誰にも言わないで。」
Ａさんがその場を去ってから、Ｃさんはそっと靴を戻してあげます。
一方、気持ちがもやもやしたままでいたＤさんですが、やがて正しいと思ったことをしようとします。
「正しいと思うこと」をするには、どうすればいいのでしょうか。