学年とけがの種類を表にまとめます。
どうやったら表に整理しやすくなるのか考えて、表にまとめます。
表にうまく整理すると、たとえば
「何のけがが多いのか？」
「何年生が一番けがをしているのか？」
も簡単に読み取ることができます。
ずれがでないように気をつけて、表に整理しましょう。

「名前をみてちょうだい」の学習です。
えっちゃんがどんな人物にあったのか、どんな場所であったのかプリントにまとめました。
元気よく答えることができました。

運動場で、てつぼう運動、ラダーを使っての体つくり運動をしました。
みんな元気いっぱい取り組むことができました。

今日の全校朝会は放送で行いました。
校長先生のお話のあと、担当の先生からは、明日から始まる６月の生活目標についてのお話がありました。

【校長先生のお話「教室はまちがうところだ」】

毎日、みなさんの授業を見に行くと、どのクラスも落ち着いて学習に取り組んでいます。
進んで手を挙げて答える人が多くて、指名されると、「はい！」と返事をして立ち上がり、それからしっかりと答えている姿が、1年生の教室でも見られ、すごいなあと思いました。
でも、発表の声が小さくて、聞こえないくらいの声で答えている人もいました。
そんなときは、先生がマイクになり、スピーカー役をしてくれていました。
はずかしいのかな、まちがえるのがこわいのかな。
せっかく手を挙げて答えるのだから、もっと、元気に大きな声を出すといいのになあ。
そんなふうに考えていて、ある詩を思い出しました。
それは、静岡県の学校の先生だった、まきたしんじさんという方がつくった詩です。
タイトルは「教室はまちがうところだ」とても長いので初めの部分を紹介します。

　　教室はまちがうところだ
みんなどしどし手を上げて
まちがった意見を　言おうじゃないか
まちがった答えを　言おうじゃないか
まちがうことを　おそれちゃいけない
まちがったものを　ワラっちゃいけない
まちがった意見を　まちがった答えを
ああじゃあないか　こうじゃあないかと
みんなで出しあい　言い合うなかで
ほんとのものを　見つけていくのだ
そうしてみんなで　伸びていくのだ

この詩は、まだまだ続きます。
そして最後はこう言って終わります。
「そんな教室作ろうやあ」と。
全文は、あとで教室に掲示してもらいます。
みなさんも、まちがいをおそれずに、ともだちのまちがった答えを笑わずに、ああでもない、こうでもないとかんがえて、友達や先生と一緒に、よい勉強ができる教室を作ってください。

1年生が育てているアサガオと、2年生が育てているミニトマトがすくすくと成長しています。
登校時、子どもたちは成長を観察しています。