４年生になると、同じ中学年でも３年生とは違い、「相手意識」が重視されます。

説明文「ヤドカリとイソギンチャク」「くらしの中の和と洋」「数え方を生み出そう」
物語文「走れ」「一つの花」「ごんぎつね」「世界一美しいぼくの村」等を読みながら

見出し・新聞記事・広告・論説文につなげていきます。

３年生になると

説明文「自然のかくし絵」「パラリンピックのめざすもの」「人をつつむ形」
物語文「サーカスのライオン」「モチモチの木」「ゆうすげ村の小さな旅館」等を読みながら

要約文・レポート・あらすじ・批評文・リーフレット・意見文へと進化していく。

２年生になると、１年生で学習する「文種」に加えて

説明文「たんぽぽ」「あなのやくわり」「ビーバーの大工事」
物語文「ニャーゴ」「お手紙」「かさこじぞう」等を読みながら

「はじめ・なか・おわり」を意識しながら
「原稿用紙の使い方」を身につけていく。

１年生で「書くこと」の指導は何から？

「が」「は」「を」「へ」を正しく使えるように

物語文「サラダでげんき」
説明文「いろいろなふね」を読みながら

習う文種は
説明文・報告文・日記・詩・手紙・観察記録・スピーチメモ・感想文・物語文・紹介文

を、１年生で書けるように指導することになる。

夏休みの宿題には「絵日記」も出す。

緊急事態宣言期間中の非日常の日々ですが
授業研究はぶれずに進めています

今年度も研究教科は、国語

そのなかでも「書くこと」に重点をおき
全校児童文集『磯路の子』第２号の発刊をめざします

そこで研究主任が
全学年の教科書の「書く」単元を分析して
その資料をもとに研修を進めます