「うまく縫えた〜」
「家でもやったことあります」
「あ、ぼくにもできた！」

５年生の家庭科の授業です。

糸を小さな針の穴に入れるところで
一苦労している子どもたちもいましたが、
友だちや先生に教えてもらいながら
自分の力でチャレンジしています。

はじめからうまくいかなくても大丈夫。
少しずつ、少しずつ、がんばっていきましょうね。

本日より、教育実習がスタートしました。
今年度の受け入れは１名。
残念ながら子どもたちと対面の集会はできないので、放送での自己紹介となりました。

これから約１か月。授業を行ったり子どもたちと遊んだり、たくさんの教職員の方と関りながら、教員になるためにいろいろと学んでほしいと思います。

　本日の給食は、「焼きハンバーグ、豆乳スープ、キャベツとピーマンのカレーソテー、黒糖パン、牛乳」でした。
　
　和食における基本の献立である、一汁三菜の配膳では、主食を手前の左、汁物を手前の右、主菜を右奥、副菜を左奥に配置します。
　大阪市の学校給食では、仕切りのある皿に主食と主菜、副菜を配膳するため、左側に皿を置き、右に椀を置くことになります。牛乳は、こぼさないために体から離れた、奥の方に置くことが望ましいです。
　パン献立においても食器の配置は同様です。

６年生２学期スタートの国語の教材は、
詩を読もう、です。

扱われているのは、川崎 洋（かわさき ひろし）さんの
『いま始まる新しいいま』という詩です。

「心臓から送り出された新鮮な血液は
十数秒で全身をめぐる
わたしはさっきのわたしではない
そしてあなたも
わたしたちはいつも新しい」・・・から始まるこの詩。

担任の先生から、授業の最後に
「なぜ、この詩を２学期の始めの詩として学習するのか、
わかるかな」という問いかけがありました。

子どもたちからは、
「『いま』というのは２学期のことで、『過去』というのは、１学期のことかな。だから、２学期の始めに勉強するんだと思う」
「これから、いろいろ挑戦しよう！という気持ちになるから」
「１学期のことも、新しい気持ちで取り組む、ということかな」といった意見が出ました。「わたしもそう思う」「ぼくも同じ」とそれぞれに自分と重なる意見に挙手。子どもたちどうし、お互いに確認し合っていました。

この詩の中盤には、
「きのう知らなかったことを
きょう知る喜び
きのは気がつかなかったけど
きょう見えてくるものがある」

また、終盤には、
「いつも　いつも
新しいいのちを生きよう
いま始まる新しいいま」とあります。

ともすれば、何気なく過ぎていってしまう「日々の時間」。
子どもたちと過ごせる「いま」を大切に、また明日からも過ごしていきたいものです。

音楽の授業の様子です。
５年生がリコーダーの練習をしていました。

コロナ禍のなか、授業を行ううえでもっとも配慮を要し、
もっともできることが狭まっている教科のひとつが音楽です。

授業前後の消毒はもちろんですが、授業のなかでも小刻み且つ丁寧に、
場面、場面での指導の連続のなか、子どもたちは「音」を奏でることを「楽」しんでいます。

今日は「キリマンジャロ」という曲でした。
まずは、音をならさずに、指の運び方だけを練習。
ひとつひとつの音を確認しながら、繰り返し押さえていきます。

「さあ、あと３回やりましょう。できるようになるからね。」
難しそうな子どもの様子には寄り添って、励まして…。

いよいよ音出しの場面では、みんなフェイスシールドを装着して、そっと音を出していました。

コロナによって、できないことは確かに増えました。でも、そこに留まることなく、できることは何かを考え、そのなかでいかにして子どもたちに、より楽しい授業づくりを進めていくのか。育和小学校の授業には、試行錯誤のなかで積み重ねてきた創意や工夫がたくさん込められていることを感じた、学習の一場面でした。