先生だけが教室、その他の子どもは自宅という形ではなく、教室にいる子どもたちにも同時に学習できるようにするのがなかなか大変でしたが、いろいろ工夫しています。

写真は６年生の国語の学習の様子です。教材文の音読を、教室にいる子どもとオンラインでつながっている子どもを交互に読ませ、リレー形式で音読しています。

今日の９時２５分から１０時は、福島区に割り当てられた双方向オンライン学習の実施可能な時間帯です。多くのご家庭にご協力いただき、今日は朝から登校する児童がいつもの半数ぐらい（３割程度）。ご協力、ありがとうございます。
前回は接続テストが主でしたが、今日はそれぞれの担任の先生が工夫し、授業としてできそうなことにチャレンジしました。

写真上
２年生の双方向通信授業の様子です。先生の指示にしたがって、手拍子でリズム打ち。音楽の学習もこんな感じでできることがあるかもしれません。

写真中
４年生の双方向通信授業の様子です。先生が事前にパソコンで作成した都道府県の形を提示し（自宅学習の子は各々のパソコンの画面、教室いる子はプロジェクターの画面）、この形はどの都道府県かクイズ形式で取り組んでいました。

写真下
５年生の双方向通信授業の様子です。１時間目に取り組んだ算数プリントの答え合わせをしています。

午後からは区ごとの割り当てがない時間帯なので、今日からは双方向通信授業も積極的に取り入れています。

ただし、校内での回線を確保するために、学年ごとに割り当てて実施しています。今日は５時間目が４年生、６時間目が６年生が双方向通信授業にチャレンジしました。

写真は５時間目の４年生の様子です。算数の先生用のデジタル教科書を共有画面にして、切り替えながら学習を進めていきました。まだまだうまくいかないところも多々ありましたが、子どもたちも先生も慣れていけるよう、いろいろ試しながら進めていきます。

５月１１日（火）の献立は

コーンクリームシチュー
キャベツときゅうりのサラダ
かわちばんかん
おさつパン
牛乳
でした。

朝の学習チェックも段取り良くできるようになり、４時間目はしっかりと通常授業に近い形ができるようになっています。

写真上
５年生の算数の学習の様子です。三角形の内角の和の求め方について話し合っています。まだちょっとわかりにくいという友だちに、一生懸命、自分の考えを伝えてくれています。プチ先生です。

写真中
３年生の算数の学習の様子です。今日からいよいよ四則計算の最後、割り算の学習が始まりました。今日の問いに対する自分の考えをそろぞれがノートに書き、それを先生がパソコンの写真機能を使ってプロジェクターに投影し、自分の考えをみんなに伝えています。

写真下
６年生の社会の学習の様子です。今日は７日（金）の続き。税について、Ａ党の考えがいいかＢ党の考えがいいか、グループトークで導いた結論を発表し、全体交流しました。写真は、その後の振り返りを発表しているところ。
「最初はＡ党の考えがいいと思っていましたが、いろいろなグループの考えを聞いて、Ｂ党の考えにも良さがあることがわかりました。どっちがいいか、今は迷っています。」
と発言していました。さすが６年生。「主体的・対話的で深い学び」に近づいてきました。