2年ぶりの電車に乗っての校外学習。大阪城公園内にあるピースおおさかに社会見学に来ました。

５時間目は、教員研修の一環として、２年生の生活科の授業を参観しました。

２年生が取り組んでいるのは「あそび名人になろう」。身近にあるものや自然を利用して作ったおもちゃで「あそびランド」を作り、１年生を招待しようというのがめあてです。
今日は、全１８時間の計画の１２時間目。
「本当に１年生に楽しくあそんでもらえる“おもちゃランド”にかいぞうしよう」が今日のめあてです。
写真上
前の時間に、友だちに遊んでもらい、改善点を書いてもらった「アドバイスカード」をもとに改良する点を話し合っています。
写真中
実際に改善を加え、試しています。
写真下
各グループで工夫したことを、全体で意見交流しています。

１１月１８日（木）の献立は

焼きししゃも　五目汁
きんぴらごぼう
ごはん　牛乳

でした。　

昨年度から全面実施の新学習指導要領ですが、その基本コンセプトが
「主体的、対話的で深い学び」
です。

６時間目、５年生は社会科の学習をしていました。
今日の問いは、「（自動車の）組み立て工場で働く人は、どのように自動車を作っているだろう」です。動画などの資料をもとに、プレス、溶接、塗装　等々　の工程を調べた後、「（自動車を）作っている人は、どんなことを大切にしているの？」という先生の問いかけに、自分の考えをノートに書いています。下の写真は、その時のものです。

一見、同じ学級の同じ時間の学習のノートとは思えない違いがうかがえると思います。
子どもたちは、黒板に書かれていることをノートに写すのではなく、黒板に書かれていることや資料、友だちの意見をもとに、自分なりに工夫し、色鉛筆をつかったりイラストを入れたりして、ノートを「創る」ことができるようになってきたのです。
自分なりに工夫しているのですから、「主体的」です。また、社会事象（この場合は、自動車組み立て工場の工程など）と「対話」もしています。そして、自分なりに考えながらまとめているので、「深まり」もでてくるはずです。

子どもたち、着実に力がついてきています。

１１月１７日（水）の献立は

きのこのクリームシチュー　　きゅうりのバジル風味サラダ　りんご
食パン　マーマレード　牛乳
でした。