ご参加いただきありがとうございました！
|
大阪市立自然史博物館連携研修1
・令和４年５月15日（水）15時30分から17時 ２ 場所 ・大阪市立自然史博物館 ３ ねらい ・大阪市立自然史博物館と連携し、実技研修や展示見学を通して自然に関する見識を高め、理科に関する指導力の向上を図る。 ４ 内容 ≪実技研修（集合研修）≫ ・「昆虫について」 <講師>松本 吏樹郎 今回の研修では、昆虫をテーマに、体のつくり、擬態、行動について、大阪市立自然史博物館の学芸員から講話をいただきました。 受講した先生方は、講話の後、昆虫の体のつくりをルーペや双眼実体顕微鏡を用いることにより、 細部まで観察しました。 身近にいるハチとハエの体のつくりを比較することで、体のつくりにちがいを見つけることができました。 どのようにちがうのか、なぜちがうのか等、議論が活発に行われました。また、今後、授業に生かしていくアイデアを出し合われていました。 ５ 受講者からの声 ・初めて、顕微鏡を使って昆虫を観察しました。授業の中で、今研修のような観察方法を取り入れようと思った。 ・昆虫の体のつくりを教えてきたが、幼虫のときも昆虫の体のつくりと同じ特徴があることを知りました。子どもたちにも伝えたいと思います。 ・細部まで観察し、比較することで、自ら違いを発見する楽しさを改めて感じました。花粉は、植物の虫媒花のためだけだと考えていたが、昆虫にとっての食料であると知ることができた。 ・昆虫のからだのふしぎさ、奥深さを知ることができました。 ・この研修で、学ぶポイントを知ることができ、改めて学ぶ楽しみを体感するとともに、明日からの授業づくりに生かそうと思った。 新任教員研修２【コミュニケーションとマナー・メンタルヘルス】
（１）令和４年６月14日（火） 16時〜17時 （２）令和４年６月16日（木） 16時〜17時 （３）令和４年６月21日（火） 16時〜17時 ２ 場所 大阪市教育センター 各研修室 ３ ねらい ・社会人として必要なマナー等を理解し、保護者との良好な関係づくりをめざし、基本的なコミュニケーションのスキルを習得する。 ・心身ともに健康を維持し学校教育に携わることをめざし、メンタルヘルスに関する知識を習得する。 ４ 内容 《ロールプレイング》「保護者との関係づくりについて」 事前課題の動画「コミュニケーションはマナーから」で学んだことを活かしながら、電話応対、個人懇談の場面を設定して、教師役・保護者役になってロールプレイングを行いました。その後、ロールプレイングをして気づいたことを協議し、保護者との関係づくりにおいて大切なことを学びました。 《研究協議》「メンタルヘルス対策について」 教職員給与・厚生担当作成の事前課題資料「教職員のメンタルヘルス対策について」で学んだことを協議しました。 ５ 受講生からの声 ・もうすぐ個人懇談があり、不安を感じていたので、この研修を受講することでイメージをもつことができました。 ・改めてメンタルヘルスの大切さを学ぶことができました。 ・ロールプレイングを行いながら対応の仕方を学んだり、他の先生方と意見交換ができたりしたことがよかった。とても実りのある研修になりました。 学力向上支援チーム事業 小学校SAグループ会
学力向上支援チーム事業 小学校SAグループ会が行われました。 グループ会では、令和４年度全国学力・学習状況調査における国語科の問題分析を山内指導主事を講師として研修を行いました。 「問われている力」「求められている授業」について考え、整理し、学校支援でお役に立つことができるよう勉強しました。 小学校国語科新任教員研修１、小学校算数科新任教員研修１
１ 日時
・令和４年５月19日（木曜日）15時30分から17時 ・令和４年５月19日（木曜日）15時30分から17時 ・令和４年６月７日（火曜日）15時30分から17時 ・令和４年６月７日（火曜日）15時30分から17時 ・令和４年６月９日（木曜日）15時30分から17時 ・令和４年６月９日（木曜日）15時30分から17時 ２ 場所 ・大阪市教育センター 研修室５・講堂（集合） ３ ねらい ・国語科の基本的な事項について、講義と実践事例を通して理解し、国語科における指導方法を習得する。 ・算数科の基本的な事項について、講義と実践事例を通して理解し、算数科における指導方法を習得する。 ４ 内容 ≪講義≫「小学校国語科新任教員研修１」、「小学校算数科新任教員研修１」 ＜講師＞ 【国語科】総括指導主事 畠中 紹宏 ・オンデマンド研修で提示した課題および研究協議題についての確認、発問づくり、つけたい力を意識した言語活動等について話がありました。 【算数科】指導主事 宮浦 恵美 ・オンデマンド研修で提示した課題および研究協議題についての確認、数学的な見方・考え方、数学的活動等について話がありました。 ≪研究協議≫ 【国語科】 ・事前課題としてまとめてきた、説明的文章の教材文分析や発問の工夫について、小グループでの話し合いを行いました。 【算数科】 ・事前課題として考えてきた、「学力向上のための指導の実践事例集」より実践事例を１つ選び、学習の導入について、小グループでの話し合いを行いました。 ５ 受講生からの声 【国語科】 ・形式的な授業を行ってしまっているという自覚がありつつ、思慮を深める授業を行うにはどうすればいいのか悩んでいたので、とてもニーズにあった研修だった。 ・今まで不安に感じていた発問の仕方を具体的に学ぶことができた。 ・実践例を提示してくださったので具体的なイメージが持てた。 ・いろいろな考え方で意見を深めていくことが大切ということが分かった。 【算数科】 ・導入方法について実際の生活と関連付けるということが学べた。 ・同じ単元の導入でも、様々な視点やアプローチの仕方があることに改めて気づくことができた。 ・実際の授業をもとにした交流がとてもためになった。他の学校の先生方の実践を聞いて自分の授業に活かしていきたいと思った。 
「エビデンスベースの学校改革」研修プログラム２（第３〜５回講義）
２ 場所 大阪教育大学 天王寺キャンパス 西館2階（講義室E・F） ３ ねらい 大阪市の学校現場が抱える課題に対応可能な学校組織の構築を支援するため、最新の研究知見・先進事例を紹介し、それらを参考とした既存の取り組みの強化と具体的な行動計画作成、学校改革推進に役立つデータ分析等について講義・演習を行う。 ４ 内容 第３回《講義》「エビデンスに基づく教育実践（学習面）の紹介」 〈講師〉大阪教育大学 総合教育系 野田 航 准教授 「学びの問題」を具体的な行動と環境との相互作用の問題と捉え、学び手にやる気や能力がないと捉えるのではなく、環境（教える行為）こそが変わるべきであるという考え方を学びました。具体的な行動として考えるワークを行いながら、教える際に考慮する点を学びました。最後に、教師自身がエビデンス（データ）に基づいて変わっていく仕組みづくりの大切さについて確認しました。 《グループワーク１》「正方形を理解する」ことをめざす授業では、 どのような具体的な行動ができるようになれば よいでしょうか。 《グループワーク２》「さかな」というひらがなの単語を書く時の下位 行動を分析しよう。 第４回《講義》「学校改革のためのデータ収集・分析方法」 〈講師〉大阪教育大学 高度教職開発系 庭山 和貴 准教授 生活指導上のさまざまな問題に関するデータを、どのように収集・分析すればよいかについて、実際にパソコン上でアプリを操作しながら確認しました。そして、データに基づいた指導改善をどのように行えばよいのかを確認していきました。 第５回《講義》「学校改革案作成の具体的方法」 〈講師〉大阪教育大学 高度教職開発系 木原 俊行 教授 講義内容を活用し、勤務校の課題についてまずは個人で考え、その後グループ討議で課題を共有しながら解決策を協議しました。 |
 |
||||||||||||||