５年生の国語科の「大造じいさんとがん」の授業をもとに、より効果的に指導するためにはどのような工夫ができるのか教員全員で話し合い、討議を深めました。
国語科の授業の改善に向けて、大阪市教育センターのスクールアドバイザー 尾上節子先生にご指導をいただきました。

５年生の国語科の「大造じいさんとがん」の授業をもとに、より効果的に指導するためにはどのような工夫ができるのか教員全員で話し合い、討議を深めました。
国語科の授業の改善に向けて、大阪市教育センターのスクールアドバイザー 尾上節子先生にご指導をいただきました。

国語科の時間は、教科書の物語文「大造じいさんとがん」の学習をしています。
今日は、「おとり作戦」の場面から、大造じいさんの気持ちの変化について考えました。
本文の記述から、大造じいさんの心情の変化がもっともよく表れている１文を抜き出し、その時の大造じいさんの気持ちについて考えました。
お互いが考えた内容については、グループで意見交流をしたり、全体で話し合い、考えを深めたりしました。
最後に、大造じいさんの「つぶやき」を書くことで、学習を振り返るようにしました。
子どもたちは、物語を内容を深く読み取ったり、考えたことをしっかりノートに書いたりして、一生懸命学習していました。

国語科の時間は、教科書の物語文「大造じいさんとがん」の学習をしています。
今日は、「おとり作戦」の場面から、大造じいさんの気持ちの変化について考えました。
本文の記述から、大造じいさんの心情の変化がもっともよく表れている１文を抜き出し、その時の大造じいさんの気持ちについて考えました。
お互いが考えた内容については、グループで意見交流をしたり、全体で話し合い、考えを深めたりしました。
最後に、大造じいさんの「つぶやき」を書くことで、学習を振り返るようにしました。
子どもたちは、物語を内容を深く読み取ったり、考えたことをしっかりノートに書いたりして、一生懸命学習していました。

国語科の時間は、教科書の物語文「大造じいさんとがん」の学習をしています。
今日は、「おとり作戦」の場面から、大造じいさんの気持ちの変化について考えました。
本文の記述から、大造じいさんの心情の変化がもっともよく表れている１文を抜き出し、その時の大造じいさんの気持ちについて考えました。
お互いが考えた内容については、グループで意見交流をしたり、全体で話し合い、考えを深めたりしました。
最後に、大造じいさんの「つぶやき」を書くことで、学習を振り返るようにしました。
子どもたちは、物語を内容を深く読み取ったり、考えたことをしっかりノートに書いたりして、一生懸命学習していました。