国語科の時間は、教科書の教材文「こわれた千の楽器」の学習をしています。
登場人物の気持ちが表れているところに線を引いて、どんなところに線を引いたか交流しました。　

国語科の時間は、教科書の教材文「こわれた千の楽器」の学習をしています。
登場人物の気持ちが表れているところに線を引いて、どんなところに線を引いたか交流しました。　

算数科の時間は「６×□＝42」のように、かける数やかけられる数がわからないとき、□をどのように求めるとよいのか考えました。
子どもたちからは「６の段の答えから見つける」「５の段から見つける」「数字を順番に入れる」などの意見が出ました。　
どのようにすれば、かんたんに求められるでしょうか。

算数科の時間は「６×□＝42」のように、かける数やかけられる数がわからないとき、□をどのように求めるとよいのか考えました。　
子どもたちからは「６の段の答えから見つける」「５の段から見つける」「数字を順番に入れる」などの意見が出ました。
どのようにすれば、かんたんに求められるでしょうか。

算数科の時間は「６×□＝42」のように、かける数やかけられる数がわからないとき、□をどのように求めるとよいのか考えました。　
子どもたちからは「６の段の答えから見つける」「５の段から見つける」「数字を順番に入れる」などの意見が出ました。
どのようにすれば、かんたんに求められるでしょうか。