国語科の時間は、「学校に通学するのに制服がいいか私服がいいか」という話題について、それぞれの立場の考えを聞き合ったり、質問し合ったりしながら話し合いました。
話し合いの後、制服と私服のそれぞれのよいところや困るところについて、各グループでどんな意見が出されたか発表し、整理しました。
制服と私服、それぞれのよさがあるのですね。
子どもたちは、自分の意見を話したり、違った立場の意見を聞いたりしながら考えを深めることができました。

国語科の時間は、「学校に通学するのに制服がいいか私服がいいか」という話題について、それぞれの立場の考えを聞き合ったり、質問し合ったりしながらグループで話し合いました。
話し合いの後、それぞれの立場について整理して、話し合いをまとめます。
子どもたちは、司会役の進行のもと、自分の意見をしっかり話しつつ、違った立場の意見もきちんと聞きながら話し合いをうまく進めていました。
授業後、子どもたちは「話し合いがおもしろかった」「反対の立場の人の意見を聞くことができて、ためになった」「自分の意見をしっかり話すことができた」「質問に応えるのが難しかった」などふり返っていました。
子どもたちにとって、充実した１時間になったようでした。

国語科の時間は、「学校に通学するのに制服がいいか私服がいいか」という話題について、それぞれの立場の考えを聞き合ったり、質問し合ったりしながらグループで話し合いました。
話し合いの後、それぞれの立場について整理して、話し合いをまとめます。
子どもたちは、司会役の進行のもと、自分の意見をしっかり話しつつ、違った立場の意見もきちんと聞きながら話し合いをうまく進めていました。
授業後、子どもたちは「話し合いがおもしろかった」「反対の立場の人の意見を聞くことができて、ためになった」「自分の意見をしっかり話すことができた」「質問に応えるのが難しかった」などふり返っていました。
子どもたちにとって、充実した１時間になったようでした。

国語科の時間は、「学校に通学するのに制服がいいか私服がいいか」という話題について、それぞれの立場の考えを聞き合ったり、質問し合ったりしながらグループで話し合いました。
話し合いの後、それぞれの立場について整理して、話し合いをまとめます。
子どもたちは、司会役の進行のもと、自分の意見をしっかり話しつつ、違った立場の意見もきちんと聞きながら話し合いをうまく進めていました。
授業後、子どもたちは「話し合いがおもしろかった」「反対の立場の人の意見を聞くことができて、ためになった」「自分の意見をしっかり話すことができた」「質問に応えるのが難しかった」などふり返っていました。
子どもたちにとって、充実した１時間になったようでした。

国語科の時間は、「学校に通学するのに制服がいいか私服がいいか」という話題について、それぞれの立場の考えを聞き合ったり、質問し合ったりしながらグループで話し合いました。
話し合いの後、それぞれの立場について整理して、話し合いをまとめます。
子どもたちは、司会役の進行のもと、自分の意見をしっかり話しつつ、違った立場の意見もきちんと聞きながら話し合いをうまく進めていました。
授業後、子どもたちは「話し合いがおもしろかった」「反対の立場の人の意見を聞くことができて、ためになった」「自分の意見をしっかり話すことができた」「質問に応えるのが難しかった」などふり返っていました。
子どもたちにとって、充実した１時間になったようでした。