生活科の時間は、自分たちが住んでいる町を探検し、様々な人や場所と関わることを通して、地域のよさに気付き、親しみや愛着をもって進んで人に接したり、自分の生活を広げようとしたりすることをねらいとして学習しています。
これまで、子どもたちは焼野の町にはどんなすてきなところがあるのかを振り返り、自分がいちばん紹介したいところを学習カードに書きました。
この時間には、子どもたちは学習カードをもとに、家の周りの場所や物、人など、自分の知っている焼野の町のすてきなところを交流しました。
そして、地域ごとに切り分けた地図に「すてき見つけ学習カード」を貼り付け、場所を確認しました。
最後に、友達が書いたカードを読んで、気になるところやもっと知りたいことなどをワークシートに書きました。
ワークシートには、「そうじしている人がすてきだと思った。」「ハートの葉っぱがすごいと思った。」「岩が黒と白があるのがさわってみたいと思った。」「五番橋にカメがいたなんて知らなかった。」「○○さんが紹介したお店に行ったことがないから行ってみたい。」などの感想を書いていました。
子どもたちは、この時間の学習を通して、自分たちが生活している町への興味・関心を深めることができました。
次の生活科の時間は、焼野の町には何があるのか、町を歩いて探検します。
とても楽しみですね！

この時間の学習は、教員の研究授業として行いました。

生活科の時間は、自分たちが住んでいる町を探検し、様々な人や場所と関わることを通して、地域のよさに気付き、親しみや愛着をもって進んで人に接したり、自分の生活を広げようとしたりすることをねらいとして学習しています。
これまで、子どもたちは焼野の町にはどんなすてきなところがあるのかを振り返り、自分がいちばん紹介したいところを学習カードに書きました。
この時間には、子どもたちは学習カードをもとに、家の周りの場所や物、人など、自分の知っている焼野の町のすてきなところを交流しました。
そして、地域ごとに切り分けた地図に「すてき見つけ学習カード」を貼り付け、場所を確認しました。
最後に、友達が書いたカードを読んで、気になるところやもっと知りたいことなどをワークシートに書きました。
ワークシートには、「そうじしている人がすてきだと思った。」「ハートの葉っぱがすごいと思った。」「岩が黒と白があるのがさわってみたいと思った。」「五番橋にカメがいたなんて知らなかった。」「○○さんが紹介したお店に行ったことがないから行ってみたい。」などの感想を書いていました。
子どもたちは、この時間の学習を通して、自分たちが生活している町への興味・関心を深めることができました。
次の生活科の時間は、焼野の町には何があるのか、町を歩いて探検します。
とても楽しみですね！

この時間の学習は、教員の研究授業として行いました。

生活科の時間は、自分たちが住んでいる町を探検し、様々な人や場所と関わることを通して、地域のよさに気付き、親しみや愛着をもって進んで人に接したり、自分の生活を広げようとしたりすることをねらいとして学習しています。
これまで、子どもたちは焼野の町にはどんなすてきなところがあるのかを振り返り、自分がいちばん紹介したいところを学習カードに書きました。
この時間には、子どもたちは学習カードをもとに、家の周りの場所や物、人など、自分の知っている焼野の町のすてきなところを交流しました。
そして、地域ごとに切り分けた地図に「すてき見つけ学習カード」を貼り付け、場所を確認しました。
最後に、友達が書いたカードを読んで、気になるところやもっと知りたいことなどをワークシートに書きました。
ワークシートには、「そうじしている人がすてきだと思った。」「ハートの葉っぱがすごいと思った。」「岩が黒と白があるのがさわってみたいと思った。」「五番橋にカメがいたなんて知らなかった。」「○○さんが紹介したお店に行ったことがないから行ってみたい。」などの感想を書いていました。
子どもたちは、この時間の学習を通して、自分たちが生活している町への興味・関心を深めることができました。
次の生活科の時間は、焼野の町には何があるのか、町を歩いて探検します。
とても楽しみですね！

この時間の学習は、教員の研究授業として行いました。

生活科の時間は、自分たちが住んでいる町を探検し、様々な人や場所と関わることを通して、地域のよさに気付き、親しみや愛着をもって進んで人に接したり、自分の生活を広げようとしたりすることをねらいとして学習しています。
これまで、子どもたちは焼野の町にはどんなすてきなところがあるのかを振り返り、自分がいちばん紹介したいところを学習カードに書きました。
この時間には、子どもたちは学習カードをもとに、家の周りの場所や物、人など、自分の知っている焼野の町のすてきなところを交流しました。
そして、地域ごとに切り分けた地図に「すてき見つけ学習カード」を貼り付け、場所を確認しました。
最後に、友達が書いたカードを読んで、気になるところやもっと知りたいことなどをワークシートに書きました。
ワークシートには、「そうじしている人がすてきだと思った。」「ハートの葉っぱがすごいと思った。」「岩が黒と白があるのがさわってみたいと思った。」「五番橋にカメがいたなんて知らなかった。」「○○さんが紹介したお店に行ったことがないから行ってみたい。」などの感想を書いていました。
子どもたちは、この時間の学習を通して、自分たちが生活している町への興味・関心を深めることができました。
次の生活科の時間は、焼野の町には何があるのか、町を歩いて探検します。
とても楽しみですね！

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これまで、子どもたちは焼野の町にはどんなすてきなところがあるのかを振り返り、自分がいちばん紹介したいところを学習カードに書きました。
この時間には、子どもたちは学習カードをもとに、家の周りの場所や物、人など、自分の知っている焼野の町のすてきなところを交流しました。
そして、地域ごとに切り分けた地図に「すてき見つけ学習カード」を貼り付け、場所を確認しました。
最後に、友達が書いたカードを読んで、気になるところやもっと知りたいことなどをワークシートに書きました。
ワークシートには、「そうじしている人がすてきだと思った。」「ハートの葉っぱがすごいと思った。」「岩が黒と白があるのがさわってみたいと思った。」「五番橋にカメがいたなんて知らなかった。」「○○さんが紹介したお店に行ったことがないから行ってみたい。」などの感想を書いていました。
子どもたちは、この時間の学習を通して、自分たちが生活している町への興味・関心を深めることができました。
次の生活科の時間は、焼野の町には何があるのか、町を歩いて探検します。
とても楽しみですね！

この時間の学習は、教員の研究授業として行いました。