なわとび週間中、各学年でなわとびギネス（記録会）を実施しています。各学年指定の跳び方で１分間に何回跳べるかを計測し、各学級の平均記録と最高記録がロビーに掲示されることになっています。

　昼休みの講堂。１年３,５組の子どもたちが記録にチャレンジです。指定技は、前まわし跳び。１年生が跳んだ回数を正確に数えるのは難しいだろうということで、運動委員の児童がお手伝いに来てくれていました。

　どんな記録が出たのでしょうか。

　午後、６年生が、文の里中学校の「授業・部活動体験」に参加しました。

　まずは授業。１組は美術、２組は体育、３組は数学、４組は社会、５組は理科６組は英語です。ひと足お先に中学校の授業を体験することができました。６年生のみなさん、授業の雰囲気はどうでしたか？ あと２か月で中学生ですよ。

　31日(水)4時間目に、2年F先生による算数科の公開授業がありました。授業では、「同じ大きさに4つに分けた１つ分のあらわし方をしらべよう」をめあてに取り組みました。
　折り紙を4等分する活動から始まり、その一つ分の大きさをあらわすために「分数」を使うことを学習しました。自信満々に発表する子が多く、チャレンジ問題にもやる気満々でした。

　31日(水)3時間目に、4年O先生による国語科の公開授業がありました。授業では、「受け継がれてきた言い方」と「新しく生み出す言い方」についてどう思うか、自分の考えを深めました。
　実は前回までに子ども達から「1白2白(いちはく、にはく)」(お米は白いのでそこに注目した数え方)が生み出されていました。はたして新しい言い方は柔軟な発想で素晴らしいことなのか、他者に理解しづらいことなのか。はたまた両者のそれぞれの良さは？このような授業展開のなかで、子ども達は自分の考えを深めていくことができました。
　どちらが正しいという事柄ではないですが、筆者の考えを踏まえて自分の考えを整理していく、とても大切な学びですね。

　31日(水)2時間目に、2年A先生による算数科の公開授業がありました。授業では、長さを調べるために必要な単位などを学ぶだけでなく、単位を使うことの便利さも考えさせる内容でした。
　途中にはドラえもんも登場し、ドラえもんの両手の長さを測る展開に。子ども達はやる気いっぱいで学習に取り組んでいました。