小学校高学年における教科担任制については、文部科学省が(中央教育審議会の答申を受け)、その導入を円滑にすすめ、効果的に運用するよう示しています。

　本校では以前より実施してきましたが、今年度も教科担任制を効果的に取り入れて指導の充実を図ります。

　６年生では、理科・英語科・音楽科で教科担任制を実施します。
　５年生では、理科・英語科・音楽科・図画工作科・家庭科が教科担任制（図画工作科は１組担任、家庭科は２組担任が、他は専科の教科担任が指導）
　４年生では理科・音楽科・道徳科・外国語活動・書写が教科担任制（道徳科は１組担任、外国語活動は２組担任が、他は専科の教科担任が指導）、
　３年生では理科・書写が教科担任制となります。

　教科担任制によるメリットは以下の通りです。

・授業の質の向上と教員の指導力の向上　
複数学級で授業を行うことで、教材研究の充実と授業改善を図ることができる。
・多面的な児童理解　
児童に多くの教員がかかわることで、児童は担任以外の先生と接する機会を持ち、相談できる先生が増える。
教員間での情報共有やいいとこみつけが進む。
教え方の異なる授業を経験することで中学校の授業形態である教科担任制につながる(中１ギャップの解消)
・教員の負担軽減　　
週の授業時数が多く、泊行事もある高学年教員にとって、授業時数や教科数が減ることで教材研究や児童に向き合う時間が増え、泊行事や各種調査(全国学力学習状況調査・大阪市学力経年調査等)の準備や対策・点検の時間が確保ができる。

　学校全体として授業時数だけでなく業務の平準化も図っています。
　
　また、各担任には学級だけでなく学年教員として学年の子どもを見るように声をかけています。

　教員には、児童の良いところをどんどん見つけ伸ばしていってほしいと思います。

　(写真は、教科担任による４年生の理科の授業です)

　アナフィラキシーショックが起きた時の緊急対応を想定した教職員研修を行いました。

　資料やDVDを使って研修したあと、実際の場面を想定して、教職員で役割を分担し「ロールプレイング」を行いました。

　いざという時に適切な対応ができるように、教職員で危機管理意識を共有しました。

　クラブ活動が始まりました。

　４年生〜６年生の子どもたちが８つのクラブに分かれ、学年の枠を超えて一年間活動します。

　４年生の子どもたちは、初めてのクラブ活動を楽しみにしていました。

　球技クラブ、サッカークラブ、科学クラブの活動のようすです。

　卓球クラブ、バドミントンクラブ　の活動のようすです。

　タブレットパソコンクラブ、手作りクラブ、読書イラストクラブの活動のようすです。