道徳の時間は、教材文「うまくなりたいけれど」の学習をしました。
字を書くのが苦手な「ゆきさん」は、書写の時間がいやでした。
でも、先生の話を聞いて、字を書くこつだけでなく、ひみつがわかりました。
お手本のように書けなかったのに、いやな気持ちにならなかった「ゆきさん」には、どんな気持ちがめばえたのでしょうか。
がんばる気持ちを続けていくにはどんな考えが必要か、みんなで話し合いました。

道徳の時間は、教材文「うまくなりたいけれど」の学習をしました。
字を書くのが苦手な「ゆきさん」は、書写の時間がいやでした。
でも、先生の話を聞いて、字を書くこつだけでなく、ひみつがわかりました。
お手本のように書けなかったのに、いやな気持ちにならなかった「ゆきさん」には、どんな気持ちがめばえたのでしょうか。
がんばる気持ちを続けていくにはどんな考えが必要か、みんなで話し合いました。

道徳の時間は、教材文「うまくなりたいけれど」の学習をしました。
字を書くのが苦手な「ゆきさん」は、書写の時間がいやでした。
でも、先生の話を聞いて、字を書くこつだけでなく、ひみつがわかりました。
お手本のように書けなかったのに、いやな気持ちにならなかった「ゆきさん」には、どんな気持ちがめばえたのでしょうか。
がんばる気持ちを続けていくにはどんな考えが必要か、みんなで話し合いました。

道徳の時間は、教材文「うまくなりたいけれど」の学習をしました。
字を書くのが苦手な「ゆきさん」は、書写の時間がいやでした。
でも、先生の話を聞いて、字を書くこつだけでなく、ひみつがわかりました。
お手本のように書けなかったのに、いやな気持ちにならなかった「ゆきさん」には、どんな気持ちがめばえたのでしょうか。
がんばる気持ちを続けていくにはどんな考えが必要か、みんなで話し合いました。

生活科の時間は、「だい１かい にこにこ ほうこくかい」を開いて、お手伝いの仕方を友達と伝え合いました。
友達の話を聞いて思ったことや友達へのメッセージを付せんに書いて交流しました。