生活科の時間は、家族の「にこにこ」が続くようにするために、お手伝い以外の「もっとにこにこ大作戦」を考えました。
授業の初めに、家族の「にこにこアンケート」を見て、お手伝い以外に家族を笑顔にできることを「じぶんでできること＝『じぶんでにこにこ』」「家族に喜んでもらえたり楽しんでもらえたりすること＝『みんなでにこにこ』」に分類しました。
これらの内容をもとに、家族をもっともっと「にこにこ」にするために必要なことについて意見を出し合いました。
子どもたちからは、「みんなで楽しいことをする」「自分でできることをする」「家族がうれしいことをする」「みんなで遊ぶ」などの意見が出ました。
そこで、「家族の『にこにこ』が続くために、自分が家族にできそうなこと」を一人一人考えました。
子どもたちから、『みんなでにこにこ』は、「家族にお礼のお手紙を書く」「一緒に遊ぶ」「学校の話をする」など、『じぶんでにこにこ』は、「一人で起きる」「自分のお皿を洗う」「お片づけをする」など考えていました。
子どもたちは、できることを自分でしたり、お家の人に喜んでもらえることをしたり、一緒に楽しい時間をすごしたり・・・と家族のことを考えて、自分がしたいことを話していました。
そして、家族の喜びが、自分の喜びにつながっていることにも気付いていました。

「家族の笑顔のために何かをしたい！」という子どもたちのやさしい気持ちがあふれる１時間の学習になりました。

生活科の時間は、家族の「にこにこ」が続くようにするために、お手伝い以外の「もっとにこにこ大作戦」を考えました。
授業の初めに、家族の「にこにこアンケート」を見て、お手伝い以外に家族を笑顔にできることを「じぶんでできること＝『じぶんでにこにこ』」「家族に喜んでもらえたり楽しんでもらえたりすること＝『みんなでにこにこ』」に分類しました。
これらの内容をもとに、家族をもっともっと「にこにこ」にするために必要なことについて意見を出し合いました。
子どもたちからは、「みんなで楽しいことをする」「自分でできることをする」「家族がうれしいことをする」「みんなで遊ぶ」などの意見が出ました。
そこで、「家族の『にこにこ』が続くために、自分が家族にできそうなこと」を一人一人考えました。
子どもたちから、『みんなでにこにこ』は、「家族にお礼のお手紙を書く」「一緒に遊ぶ」「学校の話をする」など、『じぶんでにこにこ』は、「一人で起きる」「自分のお皿を洗う」「お片づけをする」など考えていました。
子どもたちは、できることを自分でしたり、お家の人に喜んでもらえることをしたり、一緒に楽しい時間をすごしたり・・・と家族のことを考えて、自分がしたいことを話していました。
そして、家族の喜びが、自分の喜びにつながっていることにも気付いていました。

「家族の笑顔のために何かをしたい！」という子どもたちのやさしい気持ちがあふれる１時間の学習になりました。

生活科の時間は、家族の「にこにこ」が続くようにするために、お手伝い以外の「もっとにこにこ大作戦」を考えました。
授業の初めに、家族の「にこにこアンケート」を見て、お手伝い以外に家族を笑顔にできることを「じぶんでできること＝『じぶんでにこにこ』」「家族に喜んでもらえたり楽しんでもらえたりすること＝『みんなでにこにこ』」に分類しました。
これらの内容をもとに、家族をもっともっと「にこにこ」にするために必要なことについて意見を出し合いました。
子どもたちからは、「みんなで楽しいことをする」「自分でできることをする」「家族がうれしいことをする」「みんなで遊ぶ」などの意見が出ました。
そこで、「家族の『にこにこ』が続くために、自分が家族にできそうなこと」を一人一人考えました。
子どもたちから、『みんなでにこにこ』は、「家族にお礼のお手紙を書く」「一緒に遊ぶ」「学校の話をする」など、『じぶんでにこにこ』は、「一人で起きる」「自分のお皿を洗う」「お片づけをする」など考えていました。
子どもたちは、できることを自分でしたり、お家の人に喜んでもらえることをしたり、一緒に楽しい時間をすごしたり・・・と家族のことを考えて、自分がしたいことを話していました。
そして、家族の喜びが、自分の喜びにつながっていることにも気付いていました。

「家族の笑顔のために何かをしたい！」という子どもたちのやさしい気持ちがあふれる１時間の学習になりました。

生活科の時間は、家族の「にこにこ」が続くようにするために、お手伝い以外の「もっとにこにこ大作戦」を考えました。
授業の初めに、家族の「にこにこアンケート」を見て、お手伝い以外に家族を笑顔にできることを「じぶんでできること＝『じぶんでにこにこ』」「家族に喜んでもらえたり楽しんでもらえたりすること＝『みんなでにこにこ』」に分類しました。
これらの内容をもとに、家族をもっともっと「にこにこ」にするために必要なことについて意見を出し合いました。
子どもたちからは、「みんなで楽しいことをする」「自分でできることをする」「家族がうれしいことをする」「みんなで遊ぶ」などの意見が出ました。
そこで、「家族の『にこにこ』が続くために、自分が家族にできそうなこと」を一人一人考えました。
子どもたちから、『みんなでにこにこ』は、「家族にお礼のお手紙を書く」「一緒に遊ぶ」「学校の話をする」など、『じぶんでにこにこ』は、「一人で起きる」「自分のお皿を洗う」「お片づけをする」など考えていました。
子どもたちは、できることを自分でしたり、お家の人に喜んでもらえることをしたり、一緒に楽しい時間をすごしたり・・・と家族のことを考えて、自分がしたいことを話していました。
そして、家族の喜びが、自分の喜びにつながっていることにも気付いていました。

「家族の笑顔のために何かをしたい！」という子どもたちのやさしい気持ちがあふれる１時間の学習になりました。

生活科の時間は、家族の「にこにこ」が続くようにするために、お手伝い以外の「もっとにこにこ大作戦」を考えました。
授業の初めに、家族の「にこにこアンケート」を見て、お手伝い以外に家族を笑顔にできることを「じぶんでできること＝『じぶんでにこにこ』」「家族に喜んでもらえたり楽しんでもらえたりすること＝『みんなでにこにこ』」に分類しました。
これらの内容をもとに、家族をもっともっと「にこにこ」にするために必要なことについて意見を出し合いました。
子どもたちからは、「みんなで楽しいことをする」「自分でできることをする」「家族がうれしいことをする」「みんなで遊ぶ」などの意見が出ました。
そこで、「家族の『にこにこ』が続くために、自分が家族にできそうなこと」を一人一人考えました。
子どもたちから、『みんなでにこにこ』は、「家族にお礼のお手紙を書く」「一緒に遊ぶ」「学校の話をする」など、『じぶんでにこにこ』は、「一人で起きる」「自分のお皿を洗う」「お片づけをする」など考えていました。
子どもたちは、できることを自分でしたり、お家の人に喜んでもらえることをしたり、一緒に楽しい時間をすごしたり・・・と家族のことを考えて、自分がしたいことを話していました。
そして、家族の喜びが、自分の喜びにつながっていることにも気付いていました。

「家族の笑顔のために何かをしたい！」という子どもたちのやさしい気持ちがあふれる１時間の学習になりました。