４と７の最小公倍数を求めるときに、
「４×７をして２８とすればよいのでは？」という意見が出ました。

実際に調べてみると、
４の倍数は ４，８，１２，１６，２０，２４，２８…
７の倍数は ７，１４，２１，２８…
となり、確かに最小公倍数は「２８」でした。


次に、４と６の最小公倍数についても調べました。

４×６＝２４ となりますが、実際に確かめてみると、
４の倍数は ４，８，１２，１６，２０，２４…
６の倍数は ６，１２，１８，２４…
となり、最小公倍数は「１２」であることがわかりました。

このように、いつもかけ算だけで求められるとは限らないことを、
子どもたちは確かめながら学習を進めていました。

おさつパン
牛乳
ウインナーのケチャップソース
スープ
焼きかぼちゃ

１組の様子
教室の後ろには、図工の作品が並んでいました。

風船に花紙を貼って乾かしているところで、
完成が楽しみなかわいらしい作品です。

２組の様子
ローマ字の学習に取り組んでいました。
一文字ずつ丁寧に確認しながら、学習していました。

後ろ黒板には「中秋の名月」を背景に、
うさぎがおもちを食べている素敵なイラストも描かれていました。

ごはん
牛乳
他人丼
ささみとキャベツのいためもの
オクラの甘酢あえ

１組の様子
体育館での遊びについて、ルールを確認していました。
「バスケットボールをしたいな」「鬼ごっこをしたいな」と、
子どもたちの声も聞かれました。

２組の様子
算数では「10より大きい数」の学習を行いました。

子どもたちは教科書の絵を見ながら、「10と3で13」と、
10のまとまりを囲んで確認していました。

また、1学期に学習した10までの数の時と同じように、
数え忘れや重複がないように印をつけながら学習を進めました。