図工科の学習で、新聞紙をちぎったり、丸めたり・・・「造形遊び」の中で、素材の特徴をつかませるという単元です。子どもたちは、とても楽しそうに新聞紙で遊んでいましたあ。ちぎって紙吹雪にしたり、丸めて「剣」に見立てて遊んだり、ねじって綱引きのようにしていたり・・・。池田先生がかごいっぱいに用意していた新聞紙がみるみるなくなっていきました。
　最後は、大きなごみぶくろを２つ用意して、２チームに分かれてどちらが多く新聞紙をつめることができるかという「お片づけ競争」でみるみる教室がきれいになりました。最後まで子どもたちは楽しそうに歓声をあげて取り組んでいました。

　教育実習生が昨日から来ています。教育実習は、教員免許を取得するために必須の単位ですし、教員志望の大学生が実際に学校現場の空気を体験して、進路を決める大切な実習です。高倉小学校は２人受け入れたので、３年生と５年生に配属し、指導教官の授業を見学してから実習生も授業を行います。
　子どもたちは、新しい先生が来た！！！という大歓迎ムードで「好きない色はなんですか？」など質問したり、いっしょに遊んだりとても楽しそうです。どうか、子どもたちにとっても、実習生にとっても実り多い実習になりますように！

　始業式から１週間過ぎて、子どもたちも（我々大人も）夏休み気分も抜けました。どの学年もどの教科でもどんどん授業を進めています。子どもたちも夏休みで一段と成長しパワーアップしていて「やる気」が感じられます。先生たちも夏休みに準備していた指導案で子どもたちの「やる気」に応えています。２学期も高倉小学校は「みんなが幸せな笑顔になれる学校にしよう」という児童会が考えた学校目標に向かって一歩一歩成長していきたいと思います。

　

「学びに向かう力、人間性等」や「主体的・対話的で深い学び（アクティブラーニング）」の育成に、自主学習ノートの取り組みはたいへん有効です。
自主学習ノートは、児童が自ら学びたいテーマを選び、主体的に学習に取り組むことで、知的好奇心や探求心を深め、学習意欲を高める効果が期待できます。

自学ノートの特徴は何といっても「テーマや内容が自由」であることです。

・授業の予習・復習
・趣味や興味関心のあることについて調べてまとめる
・自分が苦手だと思う分野をまとめる

自分で課題を決めて、自分の意思で取り組むところに大きな意義があります。学校から出された宿題では得られない「主体性」を育むことができます。

５年４組でも１学期から積極的に取り組んでいましたが、写真のように「課題設定の面白さ」「まとめる力」が本当に伸びたなと感じます。