「楽しい授業」と言うとどんな授業を思い浮かべますか？この授業は本当に楽しかったので詳しく紹介します。
　物語文のある場面を豊かに読み取り、音読に生かすというねらいです。まず１枚目の写真左にある「気どった声」を表現したい。「気どった」を辞書で調べますが載ってない。そう、「気取る」と言い切りの形に直して調べないといけないことに気づく子どもたち。やっと見つけて、みんなで意味を確認して、いよいよ音読。子どもたちは、次々と手をあげて発表していきました！「はあい、目ざましラッパ、サンキューサンキュー！」録音して保存したいくらい生き生きとした表現でした。
　本気で登場人物になりきれるのは、クラスの雰囲気がいいからです。感情を込めて音読したらクスクス笑われたり、茶化されたりするクラスでは絶対にできません。自分なりに思いっきり表現してもみんながちゃんと受け止めてくれるという安心感があるからこれが出来る。つまり、学力をみんなで高め合うにはこの「安心感」が必要なんです。このクラスにはそれがちゃんとある。

　そして、次は「動作化」です。国語科の物語文の読み取りでよく使われる手法です。
１枚目野写真の右の１文に対して「カエルはどんなふうに出てきたのかやってみて。」という橋本先生の絶妙な発問。
「パッパッポーン」という言葉から、カエルの気持ちやとび起きてくる様子を頭の中で想像する子どもたち。だんだん顔がニヤニヤしてくる。そして、みんながカエルになりきって、机を落ち葉に見立てて、パッパッポーン！ととび起きるところが３枚目の写真です。
３年２組のみなさん、こんな授業を見せてくれてありがとう！

今日は、参観・懇談会だから、スーツ着てネクタイをする。子どもたちは、そんな担任の服装のことなど関係なく「先生、ドッジやろ」といつものように誘ってくる。(笑)

２年３組では、週に２回もみんな遊びをしています。今日の遊びは「だるまさんがころんだ」です。遊び係さんがクラスで出し合ったやりたい遊びの中から今日のメニューを決めます。
どの遊びになっても、みんな夢中で遊んでいるそうです。このように自由遊びと
みんな遊びとを組み合わせながら、昨年は別のクラスだった子同士をつなげていきたいと思います。
高倉小学校の強みは、700人という児童数です。このようにいろんな友だちとつながり、関わらせていくことを大切にしています。

左手をみればわかる。ていねいに書こうとする真剣さが伝わってきます。

音読の前に「声の大きさを変えたりして、感情を込めて読みます。」などと自分で工夫するところを伝えてから、みんなの方を向いて音読していました。抑揚をつけたり、声色を工夫したりして読めていて感動しました。
みんなが審査員になって、その音読の良かったところをノートに書いていきます。その感想もまた素敵で、「感情があふれてくるようでした。」などの称賛の言葉選びのセンスも抜群でした。
そのあと、ノートを発表しあいました。発表の後には拍手が起こって、とてもいい雰囲気の中で学習が進められていきました。「人の音読を聞くのも楽しかった。」「ためになった。」とクラスの仲間がまたつながっていったように思いました。