算数科の時間は、（11〜19までの数）―（１位数）でくり下がりのある引き算の計算方法を考えました。
今日は、「12−７」の計算の方法について考えていきます。
まず、一人一人ワークシートにブロックを使った考え方とその説明を書きました。
そして、計算の仕方をペアで説明し合ったり、代表の子どもがホワイトボードに考え方を描いて、黒板の前でみんなに説明したりしながら学習を進めました。
「12−７」の計算は、まず「12」を「10」と「２」に分け、「10のまとまり」から「７」を引いて、最後に「３」と「２」をたすといいのですね。

算数科の時間は、（11〜19までの数）―（１位数）でくり下がりのある引き算の計算方法を考えました。
今日は、「12−７」の計算の方法について考えていきます。
まず、一人一人ワークシートにブロックを使った考え方とその説明を書きました。
そして、計算の仕方をペアで説明し合ったり、代表の子どもがホワイトボードに考え方を描いて、黒板の前でみんなに説明したりしながら学習を進めました。
「12−７」の計算は、まず「12」を「10」と「２」に分け、「10のまとまり」から「７」を引いて、最後に「３」と「２」をたすといいのですね。

算数科の時間は、（11〜19までの数）―（１位数）でくり下がりのある引き算の計算方法を考えました。
今日は、「12−７」の計算の方法について考えていきます。
まず、一人一人ワークシートにブロックを使った考え方とその説明を書きました。
そして、計算の仕方をペアで説明し合ったり、代表の子どもがホワイトボードに考え方を描いて、黒板の前でみんなに説明したりしながら学習を進めました。
「12−７」の計算は、まず「12」を「10」と「２」に分け、「10のまとまり」から「７」を引いて、最後に「３」と「２」をたすといいのですね。

算数科の時間は、（11〜19までの数）―（１位数）でくり下がりのある引き算の計算方法を考えました。
今日は、「12−７」の計算の方法について考えていきます。
まず、一人一人ワークシートにブロックを使った考え方とその説明を書きました。
そして、計算の仕方をペアで説明し合ったり、代表の子どもがホワイトボードに考え方を描いて、黒板の前でみんなに説明したりしながら学習を進めました。
「12−７」の計算は、まず「12」を「10」と「２」に分け、「10のまとまり」から「７」を引いて、最後に「３」と「２」をたすといいのですね。

図工科の時間は、画用紙にいろいろな色をぬり、その上から黒のパスで塗りつぶし、細い棒の先で削って、細かいもようを描いています。