１年生が、算数科の研究授業を行いました。
　１３個のドングリ。９個使いました。いくつ残っていますか。
　今まで習ってきた方法では、計算することができません。

　隣の人と話し合いながら、みんなの前で発表しながら、学びを深めていきました。

　ピロティに、読書の木が登場しました。
　おすすめの本をりんごの実に書いて貼っていきます。
　
　大人の方からもおすすめの本を募ります。子どものころ好きだった本。今の子どもたちにぜひ読んでほしい本。黄色いリンゴに書いて貼ってください。

　今朝張り出したばかりの読書の木、すでに実がいくつもなっています。
　大人も子どもも、ともに読書に親しみ、実り多い秋になればと思います。

　

　放課後の研究討議会では、いつものように、今日の授業の成果と課題についてグループで話し合い、その後、学力向上推進指導員の辻本先生にご助言をお願いしました。
　対話的な学びを深めるための話し方のルールや学びあいの進め方について、明日からの授業にさっそく役立つアドバイスをいただきました。

　３年生が、算数科の研究授業を行いました。
　まっすぐな線とジグザグの線、長さを比べるために、コンパスを使うことの良さを知りました。
　タブレットの動画を活用しながらじっくりと考え、ペアで考えを交流して、学びを深めていきました。

　教育実習生が、算数科の研究授業を行いました。
　「かけ算のしかたを考えよう」の単元で、ある数が、もとにする大きさの何倍かを求めるには、わり算を使えばいいことに気付かせる授業でした。
　大学の先生からも、落ち着いてできていたとほめていただいたようで、将来素敵な先生になるために、実習が終わっても頑張ってほしいと思います。