全国学力・学習状況調査を終えて
2007年に始まり、17年目 以前は A問題・・習得 B問題・・活用 を問う問題だったが 学習指導要領が変わり 問題数も減り 知識を問う問題がほとんどなくなり 主体的・対話的な深い学び を問う問題 長文と資料 そこから必要な情報を取り出し 自分の意見を述べていく 算数でも 表を見ると、30分以上の運動をした日数が２日以下の人の中でも、運動が好きな人の方が、あまり好きでない人より多いことがわかりますね。 国語のような問題文・・ グラフの読み取りも複雑 簡単な問題は いすを１列50脚ずつ40列並べると何脚？ くらい 国語は大問３つだけ 簡単なのは くらべて 1 比らべて 2 比べて 3 比て を選ぶ漢字の読み１問 漢字は２問だけ(意外・期間) いがいに雑草が生えてきて きかんは7月1日から15日まで １問目 学校の米作りの問題点について、 文章とグラフとメモカード５枚をもとにして 60〜100字で ２問目 資料３つ 1 持久力と筋力をつける運動(本の一部縦書き) 2 持久力と筋力をつける運動(パンフレット横書き) 3 栄養素のはたらき エネルギーのもとになる、体をつくる、体の調子を整える その資料をもとに 運動と食事の両方について分かったことを書き、それをもとに、これから自分ができそうなことを書く 80〜100字 ３問目 登下校見守りのボランティアの方々へのインタビューのやり取りを読んで その発言の言葉や文を取り上げて、 はじめは、見守りボランティアの仕事は大変なことばかりだと考えていましたが、 の言葉に続けて、ボランティアの方々の思いがわかったことを40〜60字 かなり手強い というか 読み書きに配慮のいる子たちには 厳しすぎました それでも みんな全集中で ぐったり よくがんばりました 見守り校長 |
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