公開授業に続いて、普段本校で行っている研究討議会の様子を公開しました。
　グループ討議で、研究の柱に沿って、付箋を貼りながら意見を出し合い、まとめを発表します。参加者の方々にも、近隣の席の人同士で、意見を出し合っていただきました。

　授業研究会の実施について他校にも案内したところ、なんと申し込みは１７３名！
　全員の方に直接授業を見ていただくことはできません。どうしよう！？うれしい悲鳴を上げながら知恵を絞り、別室２教室を使って生中継をするというチャレンジをすることに。
　ありあわせの機材を使って、なんとか生中継に成功しました。アンケートでは、「別室でゆったり見られてよかったです」というご意見をたくさんいただきました。

　５年生の研究授業を、大阪府市に案内して公開しました。
　「新聞記事を読み比べよう」の単元で、Ａ社とＢ社の書き手の意図を考えていきました。大型テレビを使った視覚化の工夫や、キーワードを絞り込む焦点化、発表ボードを使った共有化などを用いて、子どもたちの「学びたい」気持ちを引き出そうとする授業でした。子どもたちも、よい姿勢で、積極的に授業に参加していました。

　２年生で、国語科の研究授業を行いました。
　ユニバーサルデザインの研究・実践における国内の第一人者である、筑波大学附属小学校の桂聖先生にも参観いただきました。
　「ふろしきは、どんなぬの」の単元で、ふろしきに関する二つの文章を読み比べ、同じところと違うところを見つけていきます。
　「焦点化」「視覚化」「共有化」を意識し、どの子にも、「わかる・できる」授業づくりをめざしています。

　新任２年目教員が研究授業を行いました。

　４年生では理科の「電気のはたらき」。ペアで直列つなぎ、並列つなぎのモーターカーを組み立て、走る速さを比べました。モーターカーをより速く走らせる方法について、実験結果を互いに共有し、気づいたことを発表していました。

　５年生では道徳の「ふわふわことばとちくちくことば」。言葉は、相手の気持ちを温かくすることもあれば逆に傷つけてしまうこともあります。
　みんなが「ふわふわことば」を使えばどんなクラスになるでしょう。ペアで話し合い、全体で共有しました。

　新任２年目教員の研究授業は、２学期にもう一度行います。