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令和４年度 大阪市教師養成講座（13）授業づくり３−４
１ 日時 ・令和５年２月12日（日曜日） ９時20分から12時 ２ 場所 ・大阪市教育センター 各研修室（集合） ３ 目的 ・模擬授業や研究協議を通して、授業づくりや授業実践の基本的な事項について学ぶ。 ４ 内容 ≪授業づくり講座≫ 中学校班と養護教諭班は、これまでの授業づくりの演習と協議の経験を踏まえて最後の模擬授業を行いました。その後、班担当指導員の指導を受けながら、受講生同士で指導法について意見を出し合い、授業改善のポイントについて学びました。 令和４年度 大阪市教師養成講座（13）子ども理解３〜特別支援教育〜
１ 日時 ・令和５年２月12日（日曜日） ９時30分から12時 ２ 場所 ・大阪市教育センター 講堂・各研修室（集合） ３ 目的 ・発達障がいについての理解を深め、子ども一人一人を理解する大切さを学び、支援の仕方について考える。 ４ 内容 ≪講演≫ 「配慮を要する児童への理解（特別支援教育）」 〈講師〉指導主事 安田 加弥 ・講師から「配慮を要する子どもの理解」、「指導や支援のポイント」について話があり、小学校班は、実際に起こり得るケースにおける子どもの支援の仕方についてアイデアを出し合い、支援するための姿勢として大切なことを学びました。 令和4年度 新任教員研修（２年目）９【次のキャリアステージに向けて・コンプライアンス】
・令和５年１月27日（金） 15時30分〜17時 ・令和５年１月31日（火） 15時30分〜17時 ・令和５年２月 1日（水） 15時30分〜17時 ・令和５年２月 2日（木） 15時30分〜17時 ２ 場所 ・大阪市教育センター 各研修室 ３ ねらい ・新任教員研修のまとめとして、２年間の自己の教育実践を振り返り、成果と課題を明確にするとともに、３・４・５年次に向けた目標を設定し、協議を通じて、より実践的な指導力や判断力を高めるための方法を習得する。 ４ 内容 （１）《研究協議》「学習指導について取り組んだ研究テーマと実践内容」 ・事前課題「課題研究のまとめ」における「学習指導」に関する内容について、２年間で取り組んだ研究テーマと実践内容についてグループで交流し、その成果と課題について協議しました。 （２）《研究協議》「次のステージに向けて、取り組む課題と研究計画」 ・事前課題「課題研究のまとめ」における「次のキャリアステージに向けて取り組む課題と研究計画」について、学習指導及び学習指導以外で次年度実践したことや身に付けたい資質・能力について協議しました。 ５ 受講生からの声 ・新型コロナウイルス感染症の影響ため、この２年間同期とのつながりを作る機会が少なく、悩みを共有する機会も、あまりありませんでした。オンラインでの研修とは違い、同期の仲間と集合で話すことができうれしかったです。 ・他の学校の先生方の学習の取り組み内容を知ることができ、とても勉強になることばかりでした。この学びを来年度に活かしたいです。 「エビデンスベースの学校改革」研修プログラム6（第14回講義・第15回講義）
・令和５年1月28日（土曜日） 8時50分から12時35分 ２ 場所 ・大阪教育大学 天王寺キャンパス 西館２階（講義室E・F）※当日はオンライン（Zoom配信）開催 ３ ねらい ・学校現場が抱える課題に対応可能な学校組織の構築を支援するため、最新の研究知見・先進事例を紹介し、それらを参考とした既存の取組みの強化と具体的な行動計画作成、学校改革推進に役立つデータ分析等について講義・演習を行う。 ４ 内容 ・第14・15回 《講義》「データの活用に基づく学校改革プランの策定と交流」 〈講師〉大阪教育大学 高度教職開発系 森田 英嗣 教授 大阪教育大学 高度教職開発系 木原 俊行 教授 大阪教育大学 高度教職開発系 庭山 和貴 准教授 大阪教育大学 高度教職開発系 岡田 和子 特任教授 大阪教育大学 高度教職開発系 長谷川 和弘 特任教授 研修プログラムの最終回ということもあり、始めに大学講師より今までの講義の振り返りを行い、各自がこれまでに実践した事例の共有をされました。例えば実践のアンケート結果を児童・生徒らで分析・発表し、「見える化」することによる行動変容についてや、児童や生徒をどのように巻き込んで学校として実践していくかの重要性についての報告がありました。それらを踏まえて実践することや継続していくことの難しさについて考察し、ブレイクアウトルームを活用しながら交流・発表しました。最終レポートには所属校等の組織課題をリストアップし、誰がどのようなデータを収集・整理・分析するのか、またそれを活かして教育活動を展開するのかを具体的に記述するなど、組織課題の解決に向けたアクションプランを策定しました。講義の後半では、大学講師による総括的講義として「10年先を見据えた学校改革」について、様々な課題解決のために国、自治体、学校、学級の各レベルで何をすることが課題解決につながるのかという問いが投げかけられました。その問いに対し、有効な方法を考える「意思決定のプロセス」が極めて大切だとご教示されました。本研修プログラムを通して、「エビデンスベースの学校改革」という考え方をどのように広めて（浸透させて）いくのか、引き続き個の活動を基盤にチーム学校としての活動へと展開していく重要性を大学講師より参加者の皆様へ最後にお話があり、終了しました。 第3回大阪市教育フォーラム オンライン分科会
・令和４年１２月２３日（金曜日）15時から1６時30分 ２ 場所 ・オンライン（大阪市教育センターより発信） ３ 内容 「第3回大阪市教育フォーラム オンライン分科会」 A：主体的に問題解決に取り組み、行動できる児童の育成 〜知りたい！調べたい！伝えたい！ESDに意欲的に取り組むための 工夫〜 B：「考え、議論する道徳」の授業づくり 〜「道徳教育の抜本的改善・充実に係る支援事業」道徳教育研究校の 実践より〜 C：外国につながる児童生徒がいきいきと学校生活を送るために 〜キャリア支援と多文化共生教育について〜 D：つなげ！「学び」のバトン 〜幼児期の教育⇒学校教育〜part2 E：日常的・効果的なICT活用をめざして 〜ICT活用デザイン協力校実践報告〜 F：連合教職大学院で学ぶ現職教員からのメッセージ 〜大学院の学びは教員生活に化学変化を起こす〜 G：もっと使える！学校図書館 〜学校司書の読書支援・学校支援〜 ＡからＧの７つのそれぞれの分科会について、MicrosoftTeamsを用いて教育センターから発信し、オンラインで開催しました。ブレイクアウトルーム機能を用いて参加者同士でテーマについて考えたり、意見や感想を交流したりしました。 ４ 参加者からの声 ・分科会【A】 教員歴20年以上 小学校 校長 人権教育にかかわりESDの観点から、カリキュラムマネジメントに取り組んでおられる発表で大変参考になりました。とりわけ、本校の課題の解決に向けて、第２学年での取り組み『在日外国教育「せかいのことディスカバリー！」は大変興味深い内容でした。 ・分科会【B】 教員歴１〜５年 小学校教諭 普段の実践を振り返ることができました。また、ブレイクアウトルームで意見交流できたのもよかったです。道徳科について疑問に思っていることや日々の実践を聞いて、今自分に何が必要か考える時間になりました。 ・分科会【C】 教員歴１〜５年 小学校教諭 外国籍にルーツのある児童生徒や日本語指導が必要な児童生徒に対して、また全体に対して、どのような支援ができるのか、討議で多文化共生教育の具体的な取り組みを聞くことができ、今後に生かしていきたいと思いました。 ・分科会【D】 教員歴１〜５年 幼稚園 教諭 実際に小学校の先生や、幼稚園の経験豊富な先生方と交流や討議ができ、深い学びとなりました。円滑な接続のためには小学校と幼稚園どちらも歩み寄り、思いをもって伝え合うことが大切だと知ることができました。 ・分科会【E】 教員歴21年以上 小学校 教頭 低学年からの取り組みや学校全体での着実な取り組みなどを知ることができて、今後の自校での実践につなげることができると感じました。 ・分科会【F】 教員歴６〜10年 中学校 教諭 皆様の実際の生活など知ることができ、大変参考になりました。私自身が興味・関心をもっている援助ニーズコースの「不登校生徒・保護者への支援・理解」であるということもありますが、小川先生のお話が心に響きました。私も学び続け、生徒や保護者に寄り添える教員でありたいと改めて感じました。 ・分科会【G】 教員歴21年以上 小学校 教頭 今年度、本校では、学校図書館や児童の読書環境の充実に重点を入れていますので、とてもタイムリーな内容で参考になりました。最後の「ブレイクアウトルーム機能」での協議も参考になりました。３学期からの学校図書館充実の参考になりました。 |
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