７月３日（月）
　今年度より、自然体験学習は、信太山野外活動センターに５年生だけで行くことになりました。
　今日は、学年でのオリエンテーションで、活動内容の説明を聞いたり、めあてを考えたりしました。不安もあるでしょうが、わくわくの方が勝っている様子で、一つ一つの活動の説明に歓声が上がったり、拍手がおきたりしていました。先生も、竹を割るところから始める「流しそうめん」が、楽しみです。

読解力を究める14　　生魂っ子95
あ・い・さ・つ　part２

　6月26日の児童朝会では、「あ・い・さ・つ」の合言葉を確認しました。
　今日の児童朝会では、「あ・い・さ・つ」の合言葉が実行できたかどうかについて、先週の様子を全員で振り返りました。
　そのあと、「おはようございます」の「ございます」には、どんな意味が込められているのか、その語源から考えました。
　今週は、「あ・い・さ・つ」の合言葉に加えて、相手を思いやる気持ちがこもった挨拶が、学校中に響くことでしょう。

　さて、本校では、「言葉による見方・考え方を働かせ、協働的に学ぶ子どもたちの育成」とし、国語科（説明文）における「読む力」を育てる授業づくりを切り口として、読解力の育成を図っていきます。
　しかしながら、6月23日のHPにも書いているように、昨年度の学力の分析を行う過程で、「聞く」「書く」に課題が見られることがわかりました。
　そこで、6月19日の児童朝会での校長講話を活用して、校長先生の話を聞いてどう思ったのかを２年生から６年生の児童を対象にワークを行いました。
　１回目の結果について、エントランスのモニターで紹介しています。
　年４回計画で進めていくワークの取り組みは、手立ての１つです。
　教育活動の様々な場面を通じて、読解力の育成を図っていきます。
　児童の成長が楽しみです。