ピロティに、読書の木が登場しました。
　おすすめの本をりんごの実に書いて貼っていきます。
　
　大人の方からもおすすめの本を募ります。子どものころ好きだった本。今の子どもたちにぜひ読んでほしい本。黄色いリンゴに書いて貼ってください。

　今朝張り出したばかりの読書の木、すでに実がいくつもなっています。
　大人も子どもも、ともに読書に親しみ、実り多い秋になればと思います。

　

　放課後の研究討議会では、いつものように、今日の授業の成果と課題についてグループで話し合い、その後、学力向上推進指導員の辻本先生にご助言をお願いしました。
　対話的な学びを深めるための話し方のルールや学びあいの進め方について、明日からの授業にさっそく役立つアドバイスをいただきました。

　３年生が、算数科の研究授業を行いました。
　まっすぐな線とジグザグの線、長さを比べるために、コンパスを使うことの良さを知りました。
　タブレットの動画を活用しながらじっくりと考え、ペアで考えを交流して、学びを深めていきました。

　教育実習生が、算数科の研究授業を行いました。
　「かけ算のしかたを考えよう」の単元で、ある数が、もとにする大きさの何倍かを求めるには、わり算を使えばいいことに気付かせる授業でした。
　大学の先生からも、落ち着いてできていたとほめていただいたようで、将来素敵な先生になるために、実習が終わっても頑張ってほしいと思います。

　１年生の道徳の授業研究を、若手教員や教育実習生が研修のため参観しました。
　教材は「ひつじかいのこども」。
　「おおかみがきた」とうそばかりつく男の子。何度もだまされるうちに大人たちの気持ちは・・・？役割演技などを通して、うそをつかず正直にしようとする心情を育てる授業です。
　板書や発問の仕方、子どもたちへのまなざしなど、ベテラン教員の授業に触れ、多くを学びとることができたかと思います。