昨日の６年生の体育。
　走り高跳びにチャレンジ。最初なので、バーの代わりにゴムひもを使って挑戦しました。大切なことは助走のスピードよりも踏み切るタイミングや角度です。また、歩幅を合わせられるように一回ずつ確認することも大切です。
　６年生はＩＣＴ活用の一環として、タブレット端末に入っている、撮影後に少し遅れて映像を確認できるアプリで、踏切から空中での姿勢等を確認していました。（１枚目の画像、赤い囲みがタブレットです）
　子どもたちは自分のフォームを客観的に確認でき、次につながっていきます。
　目標に向かって、がんばってほしいですね。

　６年生が図工の学習の中で、「くるくるクランク」の制作に入っています。動く仕組みを利用しています。
　それぞれがデザインを考え、個性ある作品を制作しています。
　

　６年生の４時限目。教室で英語の学習。
　「I want to be 〜」「I like 〜」などの表現を使って、発表です。向かい合っての発表ではなく、一人一人がタブレットで自身の発表を動画撮影し、保存します。その動画を見ることで発表しているようになります。
　これもＩＣＴを活用した学習です。
　子どもたちは恥ずかしながら、撮影していました。

　昨日お伝えしました、６年生理科の学習。気体検知管を使って、気体のやり取りを調べました。
　「植物は動物と同じように酸素を取り入れて、二酸化炭素を出しているのか」という課題に対して、子どもたちが実験検証した結果、植物は日光が当たっているときには、空気中の二酸化炭素を取り入れ、酸素を出していることがわかりました。
　子どもたちは一人一人検知管を使って検証することができ、理解も深まったと思います。
　また、友だちの発表に対して賛成（同意見）なら、「グー」を挙げます。子どもたちはしっかり意思表示ができていました。

　６年生が理科の学習で使う器具の一つに「気体検知管」があります。酸素や二酸化炭素がどのくらい含まれているか、その濃度を測定するために使います。
　植物の葉から出入りする期待を調べるため、まずは使い方を学びました。検知菅は気体採取の前に両端を折り取ります。ここが少し難しかったようです。
　顕微鏡に続き、高学年の理科には様々な器具が登場しますね！