「宮川さんは、音楽を信じているからじゃないでしょうか」

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子どもたちの声があっという間に変わります。

何か難しいことを言ったのではありません。
ややこしい音楽的な指導をしたのでもありません。

言葉と表情（顔や身体表現）だけで、ピアノも弾いていないのに
子どもたちが変わっていきます。

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宮川さんが、東京へ帰ってしまった後、「カンターレ！あかんたーれ」の作詞家の響さんと校長室で長い話になりました。

「子どもたちの指導は、簡単ではありません。」
「ひとつ間違うと、口うるさいコーチのような指導になってしまいます。」
「宮川さんと子どもが生き生きと音楽できるのはなぜでしょう？」

−子どもの力を信じているからではないでしょうか。
−子どもは音楽を感じる力があるし、音楽できる能力があります。

「・・・ん〜、少し違うような気がします。
　　　子どもはもちろん力はありますよ。
　　　でも、子どものちからというより・・・」

「宮川さんは、音楽を信じているのではないですか？」

「音楽の力に、自然に身をゆだねれば、
　子どもたちは、そのまま≪音楽≫してしまうのです」
「私たちは、音楽の邪魔をしないようにすることです。」
「宮川さんのように、音楽を信じれば、音楽が自然と子ども（人）を
　≪音の世界≫に連れて行ってくれるんじゃないですか。」

「子どもたちに、音楽を感じさせること。
　子どもたちが音楽を感じることの邪魔をしないこと。・・・
　それこそ音楽の教育なのかもしれません。」