2年生では水の電気分解の実験を、3年生では細胞分裂について顕微鏡で観察をしていました。
ひとつの授業のなかに、個別最適な学びと協働的な学びに取り組む時間があり、それを通して主体的・対話的で深い学びに繋がるよう教員は授業の工夫改善に努めています。
2年生では普段使うことのないマッチで火を付けることに苦労している生徒もいました。