９月１６日３時間目、家庭科の学習で洗濯をしました。

普段は洗濯機にお任せしていますが、
今日は手洗いです。
つまみ洗いにもみ洗い、押し洗い、
洗濯用石鹸、洗濯板などを使ったり
汚れにあわせて洗い方も工夫しています。

子どもたちは、きれいになった靴下やハンカチを見て、喜んでいました。

昨日の話し合い活動を振り返り、
「海のいのち」とは何なのかをまとめ、
なぜ、題名が「海のいのち」なのかについて、本文を根拠に挙げながら自分の考えを書く活動に取り組みました。

「海のいのち」という物語に浸り、
教科書やこれまでのワークシート、掲示物を見返しながら、じっくりと書き上げることができました。
物語に対する姿勢、表情は真剣そのもの。
とてもすてきです。

先日、研究授業を終えた６年４組の子どもたちですが、学びはまだまだ深まります。

今日は、「なぜ、題名が『海のいのち』なのか？」という学習課題について、考えを出し合い、じっくりと話し合いました。
明日はいよいよ、この最後の学習課題について書く活動に取り組みます。

子どもたち一人ひとりが、どのような答えを出すか、楽しみです。

１学期に、太平洋戦争に関する調べ学習を通して、「平和」についての考えや思いを深めた６年生の子どもたち。

２学期は、「世界はみんなつながっている」というテーマに沿って、自分の考える『平和』をポスターに表しました。

今日は平和ポスターを観賞し合い、平和への思いをさらに強くしました。

９月９日（木）５時間目、６年４組で国語科の研究授業を行いました。授業力の向上に向けて先生たちも熱心に研究しています。大阪市教育センターの指導主事先生にもリモートで参加していただきました。
単元は、「海のいのち」　物語を読んで、考えたことを伝え合おう
子どもたちの豊かな感性で、物語を深く読みこみ活発な授業が展開されていました。