3年生 理科![]() ![]() ![]() ![]() pH試験紙を用いた塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の電気泳動の結果について考えました。 下の写真は、生徒が予想した結果の例です。 実際にやってみたときの実験結果をよく表せています。どこが特にリアルなのか、分かるでしょうか。 『お昼休み』の様子です!![]() ![]() ![]() ![]() 図書室は、いつも通りに快適な環境です。多くの生徒が利用していました。名誉図書委員は常に図書室の運営に協力してくれています。「ありがとう!」 ★今日の給食★![]() ![]() 実験室での安全確保![]() ![]() 目の高さを高くして身を守るためだけではなく、注意を要する反応中であることが先生にもよくわかります。 2年生 理科![]() ![]() ![]() ![]() 最も緊張感を要する操作に先立って、先生がガスバーナーの点火の仕方をデモンストレーションしました。 ガスバーナーの扱いが久しぶりな生徒が、教科書首っぴきで操作することの危険性を回避するためです。 実験では、ペーパーテストでの知識が役に立たなかったり、むしろ邪魔になったりすることがあります。 先生による具体的な操作の実演が、実験を安全に進めるために不可欠です。 |