９月１７日（木）の１時間目に、
５年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は国語、教材は「注文の多い料理店」でした。

教材の読み取りの最後の時間で、
学習課題は「山猫がしんし達を食べなかった理由を考えよう」というものでした。

この教材は、もう何十年と国語の教科書に掲載されていて、
多くの人に読まれています。
そして、全国で何百、何千と研究授業が行われてきました。
そんな中で、自らのオリジナリティーを大切にして
研究授業にチャレンジしていました。

作品の主題である、生きとし生けるものの命に対する畏敬の念を
子どもたちに感じさせることができた授業になりました。

９月１６日（水）の５時間目に
３年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は理科、教材は「日なたと日かげのちがい」でした。
この日は、グループでの観察・実験に向けてちがいを予想し、
どうやって観察・実験すればよいかを考えるということが授業の中心でした
。
３の１のみんなは、先生の発問に答えようと頑張りました。
各グループでしっかり話し合いが行われ、
考えたことをまとめることができました。

今年度は教育実習生が３名きています。
その３名の研究授業が行われました。

９月１６日（水）の２時間目に、
４年１組で教育実習生の研究授業が行われました。
教科は国語、教材は「国語辞典マスターをめざせ」でした。

わからない言葉があると、私自身すぐにネットで調べたり、
他の人にたずねたりしがちで、
辞書をひくということをほとんど行わなくなっています。

しかし、辞書を引いてみると
他の言葉も知ることができ、新たな発見があります。
だから子どもたちにも辞書を活用してもらいたい。
そのように考え、辞書の秘密をみんなでさぐってみました。
やや緊張気味の実習生でしたが、
子どもたちはそんな先生を助けようと頑張りました。

この１時間で、子どもたちにとって
国語辞典がぐっと身近なものになったと感じられました。

速報です。

「重点ルール」が変更になった学級も有ります。

毎週学校の玄関に全学級の結果を紹介しています。

担任の先生と校長先生が、励ましのコメントを書いています。

今回は、通算５００ポイントをこした学級があらわれました。

その学級にはカードが送られました。おめでとうございます。

これからもがんばりましょう。

９月４日から１１日の結果

５年生の授業を見に行きました。

５年生は、子ども同士や子どもと先生との
結びつきを、学習場面で深めながら、学力を
高めていくために、今、算数は少人数での学習を展開しています。

今日の問題は、右のように、公倍数の考え方をもとにして
問題を解いていこうというものでした。