読解力を究める15　生魂っ子97
教材で培う、学年の取り組みで培う

　６年生の成果物です。地震や南海トラフなどの災害について調べ、図やグラフや絵（写真）を用いてまとめたことを掲示しています。
　内容もさることながら、色分けをしたりフレームで分割したりして、読み手にわかりやすく工夫されていました。

生魂っ子96
テストは学習の自己確認です
　
　今日もどの学年もよく頑張っています。
　Try one’s best！

７月３日（月）
　今年度より、自然体験学習は、信太山野外活動センターに５年生だけで行くことになりました。
　今日は、学年でのオリエンテーションで、活動内容の説明を聞いたり、めあてを考えたりしました。不安もあるでしょうが、わくわくの方が勝っている様子で、一つ一つの活動の説明に歓声が上がったり、拍手がおきたりしていました。先生も、竹を割るところから始める「流しそうめん」が、楽しみです。

読解力を究める14　　生魂っ子95
あ・い・さ・つ　part２

　6月26日の児童朝会では、「あ・い・さ・つ」の合言葉を確認しました。
　今日の児童朝会では、「あ・い・さ・つ」の合言葉が実行できたかどうかについて、先週の様子を全員で振り返りました。
　そのあと、「おはようございます」の「ございます」には、どんな意味が込められているのか、その語源から考えました。
　今週は、「あ・い・さ・つ」の合言葉に加えて、相手を思いやる気持ちがこもった挨拶が、学校中に響くことでしょう。

　さて、本校では、「言葉による見方・考え方を働かせ、協働的に学ぶ子どもたちの育成」とし、国語科（説明文）における「読む力」を育てる授業づくりを切り口として、読解力の育成を図っていきます。
　しかしながら、6月23日のHPにも書いているように、昨年度の学力の分析を行う過程で、「聞く」「書く」に課題が見られることがわかりました。
　そこで、6月19日の児童朝会での校長講話を活用して、校長先生の話を聞いてどう思ったのかを２年生から６年生の児童を対象にワークを行いました。
　１回目の結果について、エントランスのモニターで紹介しています。
　年４回計画で進めていくワークの取り組みは、手立ての１つです。
　教育活動の様々な場面を通じて、読解力の育成を図っていきます。
　児童の成長が楽しみです。

生魂っ子94
観察力 と 洞察力

　３限目、４-２は理科の学習で、「ヒョウタン」の観察をしていました。タブレットで写真を撮り、それを基に教室で観察記録にまとめていました。
　「観察」の意味を調べると、「物事の状態や変化を客観的に注意深く見ること」と出てきます。一般的に観察する力がある人は、小さな変化に気づけるとともに、固定観念を持たずにいろいろな角度で物事をとらえることができると言われています。
　また、変化に気がついた際、その変化に対し冷静かつ客観的な判断ができるため、素早くミスを発見することができるとも言われています。つまりは、作業をしながら違和感に気づくことができるので、未然にミスを防ぐことにつながります。
　小学校教育では、「観察」を通じて学び、自ら気づく学習が多く取り入れられています。目の前の違いや変化に気づく能力、「観察眼」を高めることで、「表面的な部分を注意深く見る」(観察)から「物事の見えていない部分まで見抜く」(洞察)能力を高めていきます。