読解力を究める50　生魂っ子240
総合的読解力育成カリキュラムの追究６

　４年生は教材「あったらいいな、こんな祭り」の学習の４時間目を行いました。
　今回のミッションは、「どんな願いの祭りがあったらいいのだろうか」。
　情報を読み取り要約するために、「思いや願い以外に、お祭りにはどのようないみがあるのか」を視点に考えていきました。また、今日は、考えを整理するために、思考ツールの「ウェビングマップ」を活用しました。
　回を重ねるごとに示される内容は難しく、45分の中でミッションをクリアするのが難しくなっていきます。
　語彙の定着・文章の要約・総合的な学習に必要な学習要素…、まだまだ考えていかなくてはいけない要素や、既習の学習として何を身につけておくべきか、など計画を立てていく必要性がたくさんありそうです。
　４年生の児童は、日ごろから自主学習にもよく取り組んでいることもあり、様々な見聞きした情報を共有しながら、まさに「主体的対話的で深い学び」に取り組んでいます。

読解力を究める48　　生魂っ子239
校内研究授業５

　昨日(15日)の５時限目は、本校の子どもたちの学力の定着と向上を全教員でめざすため、大阪市教育センターからスクールアドバイザーの松本 容子 先生をお招きして、３年２組の教室で５回目の校内研究授業を行いました。
　児童は、「競技の説明」「ルール」「用具」「助ける人」に分けて文章を読み取り、「ボッチャ」について「要約」をしていきました。たくさんの先生に見守られる中、一人でじっくりと考えたり、友だちと交流しながら考えたりしながら学びを深めていました。

生魂っ子238

昨日(15日)は、同じ天王寺区に住んでいる、同じ学年の児童が集まり、一緒に陸上を楽しみました。
また一つ貴重な小学校の思い出ができました。
この間、いろいろと準備してくださった区内の体育主任の先生方、ありがとうございました。

２つ目の種目は、400ｍ走 リレー。
みんなでバトンをつなぎ、ゴールめがけて全力疾走！
なかなかの迫力です。

気持ちよくコースを走ると同時に、真っ直ぐ走ることが、とても難しいことも実感します。
0.1秒、0.01秒を競う陸上選手はやっぱりすごい！
「気持ち良かった!」「以外に長いわぁ〜」
いろいろな感想が聞こえてきます。