総合的読解力を究める11　　生魂っ子106
総合的読解力育成カリキュラムの追究５

　３年生は今日から総合的読解力の教材「食品ロスを減らす⁉自分にできるアクション」の学習が始まりました。
　「食べ物は無限にあるわけではないのに、毎日たくさんすてられている。」から始まるテーマのミッションから、今日は「給食の食べ残し」から考えていきました。
　併せて1時間目の授業では、この単元に出てくる言葉や教材の流れを確認していきました。

総合的読解力を究める10　　生魂っ子105　　生魂っ子をみんなで育てています25
総合的読解力育成カリキュラムの追究４

　教材２時間目の今日は、「命があるって、どういうことだろうか」をミッションに考えました。
　「いのちがあること」について読み取ったり、「命」と聞いて思いつくことをイメージマップ（ウェビング）を使って考えたりしました。
　５年２組の授業では、本日の教材『教えて‼ いのちの理由　ヒカルとコロの『生命と地球』の大冒険』の著者である 濱田 耕作 先生が授業見学に来校されるというサプライズもありました。授業の最後に紹介すると、今学んだ教材の著者が目の前にいらっしゃることにとても驚き、児童はとても喜んでいました。
　また、著者の前で、しっかり学んでいる姿を見てもらえたことも、誇らしげに見えました。
　濱田 耕作 先生、児童の様子をたくさんほめていただき、ありがとうございました。

総合的読解力を究める10　　生魂っ子105
総合的読解力育成カリキュラムの追究４

生魂っ子104　　生魂っ子をみんなで育てています24
ごみ減量・リサイクル体験

　２・３限目は、環境局の職員の方から、ごみ減量・リサイクルについて教えていただきました。また、パッカー車のしくみを通じて環境について学びました。

総合的読解力を究める9　　生魂っ子103
総合的読解力育成カリキュラムの追究３

　令和６年度から始まる「総合的読解力」の学習を始めるにあたって、６年生は今日から教材「いろいろあるってどういうこと？」の学習が始まりました。
　「多様性という言葉を聞いたことはありますか？」から始まるテーマのミッションから、自分や周りの人について考えていきます。
　１時間目の授業では、先ず、この単元に出てくる言葉や教材の流れを確認していきました。
　授業の最後では、「あなたなら、どのように回答しますか？」と教材のストーリーを自分に返して考えていきました。相手への寄り添いや、同調、励まし、アドバイスなど、中には自己の経験から考えた表現も見られました。