さあ、各班での活動がスタートしました。
「強弱」「速さ」「リズム」「音の重なり」「マレット」の工夫を通して、イメージ通りのチャイム「に仕上げようと話し合ったり、試しに演奏したり、６年生が中心になってみんなでそれを繰り返しながら次第にチャイムを仕上げていきます。

担当の先生は、工夫が加えられたチャイムを聞いて感じたことを子どもたちから引き出しながら、「どうしてそう思ったの」と問いかけ、知性と感性とを融合させていきます。また、適切にアドバイスしながら、チャイムをより練り上げられたものにしていきます。

こうして、それぞれの班が、自分たちが作ったチャイムをよりすてきなものにしていきました。

さあ、再び全員が集合です。今度は、班ごとにこの時間工夫したことを発表し、実際にチャイムを演奏します。
説明や演奏を分担して、すべての班が自分たちが工夫したことをきちんと表現することができました。

授業終了後の全体会では、学校長のあいさつに続き、授業者全員が前に出てきて、自己紹介をした後、この単元の取組みを、わかりやすく楽しく説明しました。
さらに、公開授業を見に来てくださったみなさんにその場でチャイムを作って演奏していただきました。参加者の皆さんも積極的に手を挙げて演奏してくださいました。

その後は、奈良教育大学副学長・理事　教授の宮下俊也先生にご講演いただきました。

まず、宮下先生は、この研究に立ち向かった本校の覇気を評価してくださいました。

そして、この「世界に一つだけのチャイムをつくろう」という題材について、

１．イメージとつくることを往還させたこと
２．学習することの意味を子どもたちにしっかりわからせ、動機づけにしたこと
３．より質の高いチャイムをつくるために、例示したり、素材や形式を提示したりして、条件を限定したこと
４．すでに学んでいることを活かしたこと
５．主体的・対話的で深い学びを実現させる方法として「アクティブ・ラーニング」を採り入れたこと
６．全学年の子どもたちが、チャイム作りの過程を楽しむことができるようにしたこと
７．学年段階を踏まえた評価規準の構造化を行ったこと

という７点について考察していただき、評価してくださいました。

その後、講演のテーマである、次期学習指導要領の小学校音楽科のポイントについて中教審答申から解説していただきました。

ご参会いただいたみなさんからは、公開授業に関しては
○各班とても工夫されていて、1から作りあげた、とっておきのチャイムができていて、感心しました。イメージを音できちんと表現できているのがよかったです。

○全校でチャイム！？そんなことできるの！？と思いながら、本当に楽しみにしていました。子どもたちの活動を見て驚きました。高学年がみんなをうまくリードしていて、とてもよい雰囲気で活動していました。自分たちが作ったチャイムが鳴るって、すごく特別な感じがしてうれしいだろうな〜と思います。とってもとっても良い取組みだと思います。

○先生方が団結して、みんなで共通理解をして取組んでいたのがよかったです。子どもたちは６年生を中心にまとまり、互いを思いやる活動ができていてすばらしいなと思いました。先生方も子どもたちもみんな精一杯がんばった理想的な授業でした。
といったお声をいただきました。

また、宮下先生の講演をお聞きになって、

○これから必要な指導要領を、うまくユーモアもまじえながら解説していただいて参考になりました。

○アクティブ・ラーニングについて学べました。

○実践と関連づけて話をしていただき、わかりやすかったです。

○新学習指導要領にすごく不安がありましたが、今日の実践とともに説明していただき、よくわかりました。私がすごくいいと思った授業を、宮下先生もすごくいいと言ってくださり自信が持てました。

○今日の授業の意味について、詳しく知ることができました。これからの音楽教育について学ぶことができ、実践していきたいと思いました。

といった感想が寄せられました。

研究発表会などではよく「教職員一丸となって」と言うことがありますが、本校の研究では、教職員一人一人、考え方が違っていたり、段取りの仕方が違っていたり、指導するうえで重視するポイントが違っていたりすることが多々ありました。そんなときは意見を交換し合い、どうすればいいのか悩み、またみんなで相談する、そんな繰り返しでした。
ただ、はっきり言えるのは、子どもたちにとって、やる意味があると確信して実行してきたということです。
この公開授業は本校の一つの通過点です。これからもさらに、未来を担う子どもたちのために頑張っていきたいと思います。

２月１日（水）の３時間め、教育実習生が１年１組の算数科の研究授業を行いました。
単元は「おおきいかず」。授業は緊張気味にスタートしましたが、子どもたちへの説明や発問など、わかりやすく行うことができました。また、子どもたちのようすを見て回り、丁寧に教えていました。

授業終了後、実習生は参観してもらった一人一人からアドバイスをもらうために個別に先生方をまわり、算数科の授業の基礎・基本的事項や、学級経営のあり方、発問の仕方、板書の仕方、話し方など、教員としての基礎基本を教えてもらうことができました。



教育実習も残りあと１日。最後までがんばってね。

先週はインフルエンザＡ型の流行で、学校休業・学年休業が続きました。
週が変わって１月３０日（月）、
「学校のチャイムをつくろう」の第２時と第３時を、続けて行いました。

まずは、各班でリズム遊びなどでウォーミング・アップです。
さっそく、子どもたちから笑顔がこぼれます。

いつもの曲で、みんな真ん中に集合しました。
６年生の班長さんは、近くに１年生を座らせています。

山本先生から、今日の学習のめあてが発表されます。

♪もとになる　せんりつを　つくろう♪

前回みんながイメージしたことを思い出し、
今日は４小節のせんりつを作ります。

Ａ　：「はじまり」
　　　↓
Ａ’：「くりかえし」
　　　↓
Ｂ　：「Ａとはちがう」
　　　↓
Ｃ　：「おわり」

４小節の構成が説明された後、今度は、
旋律をつくる、そのはじめ方を５パターン
実際にチャイムを作った先生方から説明しました。

(1) 使う音を決めて作っていく。
(2) フレーズを口ずさみながら作っていく。
(3) せんりつの動きを線で表して作っていく。
(4) リズムや音符を決めてから作っていく。
(5) 楽器を鳴らしてみて、ピンときた音から作っていく。

さあ、いよいよチャイム作りの開始です。

さあ、いよいよチャイム作りの開始です。
それぞれの班が、前回作ったイメージをもとにして話し合ったり、
グロッケンや木琴を使ったりして、４小節を作っていきます。
チャイムのはやさは、配られたウッドブロックによって、
班ごとの一定の流れが作られます。

各班の先生方は、話合いが停滞したり、
４小節の構成がバラバラになった時に、
みんなにどうすればうまくいくのか、投げかけたり、たずねたり、
時には、ポイントを整理して一緒に考えたりしています。