予定通り実施いたします。お茶などをご持参の上、ご参加ください。

１　地区別児童会

保護者や地域の方々にもご参加いただき、
「危険な所はないか」「夏休みに安全に暮らすためには」
といったことについて話し合いました。

事故０でありますように！

２　七夕かざり　と　４年生の取材

連合町会の木邨会長からお電話を頂戴し、たくさん笹をいただきました。
１年生と２年生やなかよし学級で分けて、七夕かざりをつけました。

みんなが健やかにすごせますように…

４年生の学習で、校長室に数名の記者さんが取材に来てくれました。

３　給食の用意です

きちんとならんで、手を合わせて「いただきます」を言ってから
給食室に入ります。

なかよし学級は、国語や算数などを織り交ぜて、橋出先生が授業をしました。

２年３組は、荒川先生が算数科のデシリットルの学習をしました。

先生も子どもたちも、とてもがんばって、活動していました。

昨年度に続き、市岡小学校では「道徳」の研究に取り組んでいます。

【平成３０年度　道徳科授業研究の視点】

○指導者が明確な意図を持って指導することが大切。

○ねらいの設定
　→昨年度に引き続き、１時間で変容可能なものになっているか。
　　新たに、評価へつながるものになっているか。　　　　　　　　

○考え、議論する道徳
　　考える→主体的に自分との関わりで（１・４・５）
　　議論する→多様な感じ方、考え方との出合い交流する。（２・３）

　　　１自分の考えを持つ。（主体的な学び・・・真剣に考える。）

　　　２少人数、全体で話す。　　３友だちの意見を傾聴する。　
　　　　　　　　　（対話的な学び・・・ともに語り合う。）　
　　　４もう一度一人で考える。　５自分事としてとらえる。
　　　　　　　　　（深い学び・・・自分事として考えを深める。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　・登場人物に自分を置き換えて
　・問題点を自分の事としてとらえる
　・日常生活、学校生活を想起して
　・自分の生活を見つめ振り返りながら
　・自分だったらどうするか

○多面的・多角的な見方とは
　・道徳的価値の様々な面を考えている。
　・道徳的価値をささえる様々な面を考えている。
　・様々な登場人物の立場で考えている。
　・自分の考えと友だちの考えを比べて考えている。　
　・変化する気持ちを考えている。
　・人間の弱さや強さ等をとらえて考えている。　　など

ということで、今年度第２回の授業研究会は、５年３組で行いました。

　その前に、佐藤教諭が５年１組で行いました。

修正すべきポイントもわかり、
さあ、７月３日に５年３組で「たのむよ、班長」の学習に取り組みました。


集団の中で起こった問題を解決するためには、どうしたらよいか
という課題に対し、
相手を思いやる　とか
自分勝手なことをしない　とかいった「観念的な」答えが出され
そのあとの討議会で、講師の矢野操先生（教育センター）から、
厳しくご指摘をいただきました。

ここでは、班長は班長としての役割を責任をもって果たすこと
班員は班員としての役割を責任を持って果たすこと

これが大切なんですよ。

全員、反省しきりです。ああ、道徳だから「思いやり」って
教師の方が、勝手に固定概念にとらわれていた〜

私たちは、もっとがんばるぞって思いました。

港警察署管内を代表して、本校の６年生が参加しました。
１か月前から、練習を積んできました。

技能走行テストは、かなりむずかしいもので、
なかなかうまくはいきません。

でも、参加したみんなは、とてもがんばっていました。
全国大会には行けませんでしたが、みんなすごい！

よくがんばりました。