写真は、運動会全体練習（１０月１０日１時間目）の様子です。

本日は、まず「応援合戦」の練習を本番と同じように行いました。
応援団の子どもたちは、お揃いの衣装をまとって、
本番さながらに、全校の前で、がんばっていました。

エビデンスベースの学校改革『スクールワイドＰＢＳ』では、
望ましい行動が繰り返されるように、先日ご紹介したように、
ポジティブ・フィードバックを行い、強化していきます。
『ＡＢＣ分析』の「行動の後「Ｃ」への工夫」にあたります。

「行動の後「Ｃ」への工夫」である『ポジティブ・フィードバック』
すなわち『強化』の具体的な方法は、いくつも考えられます。
例えば、
１．先生からの賞賛の言葉
２．友だちや先生からの注目
３．賞状、シール等の授与　　　などなど

本日の応援団の子どもたちは、今日まで練習してきた成果を
全校の前で初めて発表することができました。
友だちからの良い意味での注目を浴びることで、
さらに演技に力が入ってきました。
このようにして、望ましい行動はさらに強化されていきます。

きっと、運動会の当日、
子どもたち一人ひとり、さらに素晴らしい演技をしてくれるとともに、
かけがえのない素晴らしい思い出を心に刻んでくれるでしょう。

ロシアの日本語学校の方々が、日本の小学校を見学するために、
本校に来られました。午前中の１時間目から４時間目の授業の
を参観されました。

子どもたちもあいさつしたり、一緒に写真を撮ったりと仲良く
ふれあっていました。

写真は、運動会全体練習（１０月９日１時間目）の様子です。

本日は、入場行進から開会式の練習を本番と同じように行いました。
また、開会式の係の子どもたちも、開会式の進行等をがんばっていました。
本日の全体練習までの間、担当の先生が、
お手本を見せながら一人一人に言葉がけを行い、
子どもたちに丁寧に指導をしていました。


以前にも別の場面でご紹介いたしましたが、
スクールワイドPBSでは、まず『望ましい行動を引き出す工夫』が必要です。
この場面での『望ましい行動を引き出す工夫』のポイントは２つ。
（１）必要な行動が何であるか言葉で伝える。
（２）お手本を見せる・視覚化。
です。

入場行進・開会式の練習に臨んだ子どもたち、それから開会式の係の子どもたちは、第１回目の全体練習ですが、生き生きと取り組み、堂々と立派にがんばっていました。

写真は、３年生と１年生の授業の様子です。

子どもたちが学習に取り組んで、うまくできたとき、
授業者は、すぐに拍手をしたり、笑顔でほめたりするように
しています。

エビデンスベースの学校改革『スクールワイドＰＢＳ』では、
望ましい行動が繰り返されるように、これらのように、
ポジティブ・フィードバックを行い、強化していきます。

昨日、紹介しました『ＡＢＣ分析』の
「行動の後「Ｃ」への工夫」の例です。

「行動の後「Ｃ」への工夫」である『ポジティブ・フィードバック』
の具体的な方法は、いくつも考えられます。

いくつかあるその具体的な方法については、また後日ご紹介いたします。

写真は、５年生の１時間目の様子です。
教室の入り口付近に本日のめあてが掲出されています。
これは、担任の先生からのメッセージで、毎日欠かさず提示
されています。
登校時や教室を出入りするときに、子どもたちが確認しています。

また、新出漢字は必ず一画一画丁寧に、先生が板書をしながら説明を
するようにしています。

これは、エビデンスベースの『行動の見方：ABC分析』の考え方に
基づいて行われています。

『行動の見方：ABC分析』とは・・・

A・・・行動の前
B・・・行動
C・・・行動の後

AとCは、教え手側が変えることができるため、
具体的な問題改善に向けた方法を計画することができます。

行動の前「Ａ」と行動の後「Ｃ」を工夫していくことで、
行動「Ｂ」を変えていくことができます。

本日の紹介場面は、行動の前「Ａ」の工夫の例です。
これらの行動の前「Ａ」の工夫があるおかげで、
子どもたちは、本日の学習に対して望ましい行動「Ｂ」が
理解しやすく、スムーズに行動することができます。

行動の後「Ｃ」の工夫については、また後日紹介いたします。