今日は５年２組がペッパー君を使った「プログラミング学習」を行いました。

１・３組が昨日に行った内容と同じ「ペッパー君がいるショッピングモール」という設定で、買い物の内訳や計算、会計までをプログラミングし、ペッパー君を動かす学習です。

「５０円のミカン４個と、１００円のリンゴ１０個を買って５０００円はらうとおつりはいくら。」という例題をプログラミングです。

まず、立式　５０００−（５０×４＋１００×１０）
次に、ペッパー君の動きや話す内容と計算式をひとつずつブロックに入力し、組み立てていきます。
　　　　　
完成したグループから、完成したプログラムをペッパー君にアウトプット

グループで協力して、楽しくプログラミングを学ぶことができました。

（余談）グループで試行錯誤しながらプログラミングをしている間、ペッ
　　　　パー君は子どもたちをあたたかく？見守っています。時間を気に
　　　　して「はよはよ」と急かしてしまう私のようなタイプにとって、
　　　　いいお手本でした。ペッパー君ありがとう！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（教務）

２年生１組と２組は、算数科の「はこをつくろう」の学習をがんばっています。

１組ではストローと粘土を使って立体を作り、辺と頂点の数を確認しながら学習していました。

２組では、面となる紙の部品を組み合わせて直方体や立方体の箱をつくっていました。

立体の学習は、３次元を構成する「たて（幅）・横（奥行き）・高さ」の３つの要素があるので、空間認識の力が大切になります。そこで実際につくってさわることで、空間認識力を高めます。

ちなみに、１次元は「線」、２次元は「面」で、４次元は３次元の要素に「時間」が加わります。「インターステラー」というＳＦ映画は５次元の世界を映像化したそうで、四次元に「時間軸」が加わります…もう何だかよくわからないパラレルワールドです（とてもいい大好きな映画ですが）　　　　（教務）


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２年３・４組では、教室設置のプロジェクターを使って学習をすすめていました。

３組は道徳の授業、教科書の挿絵や、教材の場面ごとの風景や人物が教室前面に映し出されるので、映し出された場面や人物の感情・思いを共有しやすいです。

４組は算数のまとめの問題、楽しいパズル形式ですが説明するのにプロジェクターを使うと、より具体的に考え方が理解できます。

ＩＣＴ機器も得意分野と不得意分野があるので、私達教員は効果的な活用の方法を研究しています。　　　（教務）

３年生は図工の作品を作るためにのこぎりを使っています。
腰を入れてのこぎりを引く！引く！引く！
うまいものです。
ただ、自分の体重だけでは木が動いてしまうので、
友達にも手伝ってもらって木を押さえます。
みんな上手に切れました。 (３年）

昨日に引き続いて、５年生はペッパー君を使った「プログラミング学習」を行いました。

今日は、「ペッパー君がいるショッピングモール」という設定で、買い物の内訳や計算、会計までをプログラミングし、ペッパー君を動かすことに挑戦です。

昨日に比べ、はるかに複雑になったプログラム　
グループで知恵をしぼってホワイトボードで組み立て、アイパッドに入力しました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（学校長）